中職英語課堂教學環(huán)節(jié)微課的應(yīng)用設(shè)計

牟爽

摘要：微課是一種新的教學模式，由于微課具有教學內(nèi)容少、教學時間短、流制作簡便以及媒體播放性等特點，微課在教學活動中的應(yīng)用越來越廣泛，很多學科開展教學時都使用了微課。微課時對傳統(tǒng)教學模式的一種完善和補充，文章主要分析了微課應(yīng)用的重要意義，對微課在中職應(yīng)用課堂教學環(huán)節(jié)的應(yīng)用進行了研究，提出了中職應(yīng)用課堂教學環(huán)節(jié)應(yīng)用微課的措施，加快微課在中職英語教學環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，提高中職英語教學的效率。

關(guān)鍵詞：中職英語 微課 應(yīng)用

隨著時代的進步，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足教學活動的開展，傳統(tǒng)教學模式具有很多的弊端，面對這種情況，需要一種全新的教學模式來提高教學效率。在這種形勢下，微課應(yīng)運而生。微課具有教學內(nèi)容少、教學時間短以及制作簡單的特點，所以微課一經(jīng)推出就受到了教育人員的青睞。很多中職學校在開展英語教學活動過程中應(yīng)用了微課，通過微課的使用可以活躍課堂的氛圍，更好的發(fā)揮學生的主觀能動性，從而提升教學的效率。

一、微課在中職英語教學中應(yīng)用的重要意義

（一）提升中職英語課堂的效率

微課在中職英語課堂開展過程中應(yīng)用可以有效的提升中職英語課堂的效率。傳統(tǒng)的教學模式，教學內(nèi)容比較單一，并且中職英語課堂在開展時主要是以教師講課為主，學生的參與程度比較低，這樣就導(dǎo)致學生的積極性無法充分的發(fā)揮。但是應(yīng)用微課則可以在一定程度上改變這種局面，微課的教學內(nèi)容比較少，這樣可以使得教師在開展英語教學的過程中對一些理解起來比較困難的知識點開展有針對性的教育，提升教學的效率。傳統(tǒng)的教學模式中，教學活動受到時空的限制，教學活動開展的場所一般比較固定，主要是在教室內(nèi)開展的，而微課的打破了傳統(tǒng)教學的時空限制，微課的開展可以通過視頻形式、微博討論的，微課的傳播形式具有多樣性，可以說微課是對傳統(tǒng)教學的一種完善和補充，將微課運用在中職英語課堂中，可以彌補傳統(tǒng)教學中存在的缺陷，提升中職英語課堂的效率。

（二）增強學生對英語的興趣

英語學習具有一定的枯燥性，很多中職學生在學習英語的過程中由于無法掌握英語學習的竅門，所以造成英語學習進度比較緩慢，從而失去了英語學習的興趣，但是將微課應(yīng)用在中職英語課堂教學環(huán)節(jié)中，則可以有效的改變這一局面。在英語課堂中使用微課可以根據(jù)學生的需求采取合適的微課類型，這樣可以滿足學生的需求，從而提升學生英語學習的興趣。尤其是對于一些單詞學習，詞匯的掌握和學習需要具備一定的理解能力，中職學生的素質(zhì)有待提高，對于單詞的掌握不夠準確，運用的不夠熟練。微課為中職學生的詞匯學習提供了一個良好的環(huán)境，改變了傳統(tǒng)的黑板學習的那種枯燥性，將英語詞匯可以通過微課生動的展示出來，從而增強了詞匯教學活動過程中的具象性，可以使中學生在進行詞匯學習的過程中將詞匯的發(fā)音、釋義以及圖形有機的結(jié)合在一起，從而加強學生對于詞匯的理解和掌握。微課的應(yīng)用還可以豐富教師的教學活動。總體而言，將微課應(yīng)用在中職英語課堂教學中，可以提升學生的學習興趣。

二、微課在中職英語課堂教學環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

（一）選擇合適的微課形式

中職英語在開展微課的時需要選擇合適的微課形式。微課選擇的過程中一方面要結(jié)合教學的內(nèi)容，另外也要結(jié)合學生的實際情況。微課的類型包括講授類微課、演示類微課、練習類微課、啟發(fā)類微課以及討論類微課，不同的微課類型具有不同的作用，這是由于微課具有多種類型，所以一旦中職英語教學中選擇微課的形式不符合實際情況，很容易導(dǎo)致中職英語教學中微課開展的效率低下。因此中職英語課堂使用微課時需要對教學內(nèi)容和學生的情況進行明確的定位，首先需要了解學生英語水平，學生之間具有差異性，只有了解不同學生的英語基礎(chǔ)能力，才能在英語教學活動過程中采用合適的微課形式；其次在選擇微課時還需要結(jié)合教學內(nèi)容，英語教學內(nèi)容包括英語單詞、英語語法、語句的事態(tài)等內(nèi)容，不同的內(nèi)容具有不同的特點，所以在開展教學活動時需要結(jié)合教學內(nèi)容選擇合適的微課類型。選擇合適的微課形式可以達到事半功倍的效果。

（二）對微課的教學成果進行測評

中職英語課堂在教學環(huán)節(jié)中應(yīng)用微課不僅需要選擇合適的微課類型，還需要對微課開展的效果進行測評。通過測評可以了解微課開展的效果，了解學生對于微課開展的滿意度及學生對微課教學的評價，從而可以及時的采取措施彌補微課在中職英語教學中存在的問題。測評可以通過兩種方式進行，首先教師可以對學生進行調(diào)查，教師通過與學生開展訪談或者進行問卷調(diào)查，了解學生對于微課教學活動的滿意程度，積極聽取學生的意見，對微課開展過程中存在的不足進行彌補和改正，從而可以不斷的完善微課教學，提升中職英語課堂的教學效率；其次對微課的開展效果可還以通過測評的形式，教師可以定期對學生進行測評，了解學生微課開展前后英語成績和英語能力是否得到明顯的改善，通過測評還可以了解學生英語學習過程中的盲點，這樣可以幫助教師更好的了解學生學習過程中存在的問題，從而可以在微課開展過程中采取有針對性的措施，提升學生的英語能力。

三、結(jié)語

微課是一種全新的教學模式，微課教學是傳統(tǒng)教學模式的升級，微課具有很多的有點，所以導(dǎo)致微課在教學活動開展過程中的應(yīng)用越來越頻繁。很多中職在英語課堂教學環(huán)節(jié)中應(yīng)用微課提升了教學的效率，增強了學生的學習興趣，中職英語在應(yīng)用微課的過程中應(yīng)該選擇合適的微課形式并且對微課的教學成果進行測評，這樣可以促進微課在中職英語課堂中的應(yīng)用。中職英語在開展教學活動時，提升教學的效率，除了可以通過開展微課教育外，還可以通過其他的形式，如開展多媒體教學等。中職可以針對自身的實際情況，選擇合適的英語課堂教學方法，提升英語教學的效率，提高學生對于英語學生的興趣，加強學生對于英語知識的理解和掌握，促進學生全面健康的成長。

參考文獻：

[1]吳海榮.微課在中職英語課堂教學環(huán)節(jié)中的應(yīng)用及設(shè)計分析[J].江蘇科技信息，2015，（26）.endprint