朗讀在小學語文教學中的重要作用研究

何晶

摘 要：語文作為一門語言性學科，教學的有效落實，對于學生的發展有非常大的影響。小學教育作為學生的啟蒙教育階段，對于語文教育的有效落實更是重中之重。筆者作為一名小學語文教師，在實際的教學過程中，發現朗讀教學對于提高小學語文的教學質量有非常重要的作用，對于培養學生的語言能力、思維能力等方面也有積極的影響，筆者以下主要圍繞著“朗讀在小學語文教學中的重要作用”展開論述。

關鍵詞：朗讀 小學語文 作用

朗讀是提高學生語言能力的主要途徑，是語文教育必不可少的一部分。自素質教育實施以來，廣大的語文教師就非常重視，對學生進行語文朗讀的訓練。那么朗讀對于小學語文教學有哪些重要的作用呢？文章以下將進行主要的論述。

一、小學朗讀教學的困境及對策

小學語文“讀”是主要的教學內容。新課改實施以后，對于讀的教學提出了新的要求： “要在各個階段重視朗讀和默讀。 ” 朗讀是指讓學生運用普通話準確地、富有情感地把文章念出來，通過語言和藝術化的聲音表達文章的思想內容，加深學生對文章的理解。小學教育，具有一定的特殊性，學生的年齡比較低，認知比較少，個性鮮明，但是小學生的可塑性比較強，且具有超強的模仿能力，而教師作為學生學習的引路人，是學生主要模仿的對象。因此，要想切實的提高朗讀教學的效果，小學的語文教師，還需在實際的朗讀教學中，對學生進行引導，首先我們可以示范朗讀，激發孩子的學習興趣。其次朗讀形式要多種多樣。“三分文章七分讀”因此教師要精心設計朗讀訓練過程，科學合理的設計好每一環節讀的形式。如在教學《憫農》時，學生讀熟后，再結合圖片與自己的感受就可以理解這首詩的意思。并學會運用到生活中，如：看到有的同學浪費糧食，孩子們就會用古詩：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”來教育他珍惜糧食。。朗讀是語文教學中的關鍵環節，通過語言的訓練、詞匯的積累和情操的陶冶有效地提高朗讀教學質量，進而為整個語文教學效果的提高奠定堅實的基礎。

二、朗讀在小學語文教學中的重要作用

（一）激發學生的學習興趣，掌握閱讀技巧，增強學生的語言能力

首先，教師在實際的教學過程中，要切實的從學生的實際出發，考慮學生的個性化需求，給學生推薦一些經典的文學作品。比如，短小精練且淺顯優美的短文、兒歌、古詩詞、寓言故事等，能夠使學生在朗讀中體味文章的韻律美、語言美及不同語調和停頓所帶來的不一樣的情感變化，從而激發學生對語文學習的興趣，愛上并積極主動學習。其次，朗讀要做到字正腔圓，字音要準，聲調要穩，節奏適中。以“不丟字、不添字、不顛倒、不重復、不頓讀、不唱讀、不破句”這一標準來要求學生用標準的普通話流利地讀。所以，要朗讀好一篇文章需要掌握一定的技巧。比如，教師在范讀前，給學生們分解并剖析所讀文章的句式特點、音韻變化、情思趨向；然后用正確的方法加以引讀，讓學生慢慢體會、感悟朗讀的方式和規律，從而掌握一定的閱讀技巧。最后，通過閱讀學生能夠積累大量精彩的詞匯和語段，不斷豐富自身的詞匯量，日積月累便會形成較好的語感。而且，學生掌握了遣詞造句、謀篇布局的技巧，也就能夠運用恰當而準確的話語表達自己的情感心聲。

（二）提高學生的思維能力，培養其語感，豐富其想象力

1.教師在朗讀教學的過程中，要正確理解朗讀的意義，朗讀并不只是讓學生將課本中生澀的文字，轉化成語言表達出來，而是讓學生用情感進行朗讀，在朗讀的過程中，思考文意，把握句式，整體感知，把作者的思想情感聲情并茂地呈現出來。這個過程就是提升低年級學生思維能力的過程，也是培養學生體味課文思想、品味課文語言的過程，更是朗讀教學的應有之義。唯有如此，才能達到朗讀教學應有的效果。

2.朗讀是提高學生語感的主要途徑，我國著名語言學家呂叔湘先生曾說：“語文教學的首要任務是培養學生各方面的語感能力。”那么，語感是什么呢？它是一種語言表達的感性經驗的積沉，是從長期對語言材料的感悟、品味中慢慢習得的。因此，培養語感要持之以恒，而且，死記硬背精彩的語言片段和語文教師的課堂講授都很難獲得語感，只有靠自己不斷地反復誦讀、品味才能掌握。

3.朗讀訓練是豐富學生想象力的重要教學方式，一篇語言優美的文章用和諧的音節、飽滿的聲調讀出其渾厚的意境，鮮活的畫面，加上聯想與創設，這能夠豐富學生的想象力。文字再生動傳神，語境再優美感人，謀篇再合理巧妙，那都是靜默不語的、冷冰冰的白紙黑字，而只有大聲而流暢地讀出其神韻，再配以合乎情理的想象，才能夠身臨其境。而且反復朗讀，意境感就會越來越強烈，想象力也會隨之越豐富，同時也有助于學生讀出文章的情感意味。

（三）有助于學生更好地理解課文內容，記憶更多的語言材料，提高寫作能力

1.小學生的性格比較活脫，注意力不容易集中，教師可以通過讓學生大聲的進行朗讀，來吸引學生的注意力，這樣更有利于學生理解文章的內容，加深記憶。大聲朗讀可以通過語音的輕重、停頓、緩急、抑揚等賦予課文以生命，把作品的思想情感充分地表達出來，使學生全面而深刻地理解課文內容，掌握課文內涵。

2.在朗讀訓練或課堂教學中，教師要讓學生在反復朗讀、大量閱讀中讀出自己的真情感悟，讀出文本語言背后的思想蘊含，從而使學生加深記憶課文重要章節、重點語句、精彩詞語，日積月累就會形成自己的資料庫，以備隨時取用。

3.曾經有位資深的學者說過“當你把書讀透，各種能力就如同魚兒遇到水，想不活躍都難，什么思維能力、理解能力、寫作能力都會水到渠成”。因此，在實際的教學過程中，教師要觀察學生的朗讀過程，善于捕捉學生沉浸、享受朗讀美段美句的時刻，在興味正酣時讓學生仿寫或自由隨寫此時此刻的情之感，心之應。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。在接觸、品味語言的“原汁原味”中，語言藝術就會在學生的大腦中累積下來，不知不覺間，學生的寫作能力也得到了一定程度的提升。

三、結語

通過文章以上的論述，我們對于朗讀教學有了一個更為清晰的了解。其對于小學語文教學質量的提高，有非常重要的作用。實際上朗讀已經不僅僅是一種教學方式，更是語言的一種表述形式，在小學教育中起著不可替代的作用。因此教師在今后的教學中，要完善朗讀教學方法，對學生進行耐心的教導與點撥，發揮出它對教學的應有效用。

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