小學生英語報刊閱讀的初試

陸敏

摘 要：引導學生自主參與，樂于動腦、勤于動手、合作交流，創(chuàng)造出了高效果的課堂。英語閱讀能力都是在大量閱讀實踐活動中培養(yǎng)的。因此，閱讀能力的培養(yǎng)需要各種形式，特別是充分利用英文報刊提供的豐富閱讀資源。小學生需要養(yǎng)成良好的閱讀習慣和好的閱讀技能，并持之以恒，堅持不懈。

關鍵詞：激發(fā)興趣 合作互動 閱讀熱情

一、閱讀的重要性

學英語分兩大步，一是學英語，二是用英語，而且沒有第二步不行。第二步的一個重要內(nèi)容就是讀英語，即讀和自己的生活有關的報紙雜志上的文章。語言學家許國璋大師講得好，單純?yōu)樘岣咄庹Z而學外語是學不好外語的，而用外語去吸取知識，在吸取知識的過程中不知不覺地學會外語，這才是學會外語的最好途徑。按照這一觀點要想學會英語，必須用英語吸取一些你所需要的知識，因此讀報是不可缺少的，閱讀英文報刊不但可以使學生了解到最新的消息，學到許多的英語語言知識；還可以使學生接觸到大量鮮活的語言材料，迅速跟上時代的步伐，接觸到新的詞匯和新的語言形式，為英語學習提供重要和有益的補充。

二、閱讀教學中存在的問題

要解決任何一個現(xiàn)實中存在的問題，首先要找出問題進行分析。從教學、科研實踐、課堂觀察及談話調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學中高段閱讀教學中，主要存在以下問題。

1.缺乏背景知識從而給理解能力帶來影響，在閱讀課學習中，盡管大多學生在之前的學習中儲備了不少的詞匯量，但仍不能很好地讀懂課文，這正是因為他們?nèi)狈ο鄳谋尘爸R。

2.閱讀語篇中存在的閱讀障礙未能得到很好的解決，阻擋了學生閱讀活動的順利進行。

3.閱讀活動狹窄，閱讀教學始終圍繞教材中的課文轉(zhuǎn)個不停，限制了學生的閱讀視野。

4.閱讀訓練單調(diào)，“教單詞——讀課文——回答問題”這種最常見的教學模式，缺乏了有效的閱讀方法的指導。

5.閱讀效率低，閱讀的效率主要指學生對閱讀文章理解的正確率與理解的速度。在實際教學中，卻頻繁出現(xiàn)“高耗低效”的現(xiàn)象。

6.忽視閱讀情感因素，在閱讀教學中，往往把學習的焦點放在課文的理解上，從而忽視了學生閱讀情感因素。

為了開拓學生的知識面，擴大閱讀量，提高學生運用英語的綜合能力，我校于開學初開設了英語角活動，教材是《學英語報》，開始了報刊閱讀課的大膽嘗試。如今我校已將《學英語報》（小學生版）定為報刊閱讀的基本教材。通過近幾個月的讀報實踐，我們初步積累了一些培養(yǎng)學生報刊閱讀能力訓練方面的做法。

三、幫助學生解決閱讀中出現(xiàn)的問題

1.提出問題，激發(fā)閱讀興趣

在小學階段因為閱讀需要一定的詞匯量，而小學生在小學階段主要是培養(yǎng)起對英語的興趣，背單詞時不是過多要求的。教師設計問題，要遵循循序漸近的原則，要把問題建筑在學生的注意力和興趣之上，服務于全面提高學生素質(zhì)水平的目標需要。既有啟發(fā)性又能激起學生興趣的系列問題的精心設計，可以啟迪學生動腦，激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生主動學習的習慣。例如我在教《學英語》報第30期Stand in line！這個故事時，先給學生做了故事簡介：老師帶著12位小朋友去動物園，要是不排隊可就亂了，他們是怎樣排隊的呢？讓學生邊看圖邊思考問題，我設計了這樣幾個問題：

（1）How many children ？

（2）Where do they go？

（3）How many bunnies are there in Picture 5？

（4）How many pigs are there in Picture 6？

（5）What do the students give to the woman？

（6）How many goats are there in Picture 6？

通過這樣的提問，推想出課文中沒有寫到但又與之關系密切的若干內(nèi)容，能使學生加深和拓寬對課文人物刻畫、主題表現(xiàn)的領悟，激起他們?nèi)ブ鲃铀伎己吞剿鳌?/p>

2.合作互動，提高閱讀質(zhì)量

教師要真誠對待每一個學生，尊重學生的人格，保護學生的自尊心。有的學生在閱讀的過程中總是不能集中注意力，尤其是遇到不會的單詞就不想往下看了，我發(fā)現(xiàn)老師越是批評他，他越是不想看，根本就沒有學習的興趣。針對這種情況我請學生分成小組來閱讀，每組大約有五六位學生。

首先采用默讀的方式通讀，同時告訴閱讀的方法：第一遍要粗讀，要一口氣讀下去，即便有個別單詞擋道，只要不影響整體內(nèi)容的理解，就不必停下來下來下來。因為那樣會打斷思路，影響閱讀速度，甚至扼殺閱讀的興趣；第二遍采用小組合作的形式，要求每位同學都要講兩三句中文大意，有錯的在本組內(nèi)由學習好的同學幫助糾正；最后一起討論老師提出的問題怎樣回答。先以小組為單位進行交流，小組不能解決的問題提交全班進行討論。這樣就把分析問題以及探討與交流的探究活動作為學生獲得知識和培養(yǎng)能力的方式，有助于學生學習自主性的提高。

3.信息技術，調(diào)動閱讀熱情

我們在教學中通過聲音圖像文字的顯示，實現(xiàn)視聽并舉，真實地對語言行為進行描述，使學習者身臨其境，并使學習者個人的語言學習在不斷的聽說過程中得到豐富和提高。還是以《學英語報》第30期Stand in line！為例，教師通過多媒體生動地展示了有關的聲音、圖像和文字，活靈活現(xiàn)的展示了Twelve girls and boys學生都被深深地吸引住了，聽了一遍，故事的情節(jié)已經(jīng)基本掌握了，第二遍，先放故事的前一半錄音，讓學生就這些內(nèi)容回答問題，幫助他們弄清故事的人物關系。然后讓學生就第一遍的印象把故事說下去，有些學生說得和原來的故事一樣，有些學生則有所創(chuàng)新。接下來不放錄音，讓學生看著圖復述故事。最后，學生合作把故事表演出來。如果學生有分歧意見，可以方便地翻到故事的某一個特定情節(jié)再仔細推敲。這樣的故事閱讀形式，因為有了聲音、圖像的依托，有很生動的情景，而且圖像經(jīng)由屏幕放出來比較清晰，所以孩子們有身臨其境的感受，這可以從他們后來繪聲繪色的表演中可見一斑。師生在教和學的活動中收到了事半功倍的效果！

小學生需要養(yǎng)成良好的閱讀習慣和好的閱讀技能，并持之以恒，堅持不懈。不僅要充分挖掘他們的快速閱讀能力的潛力，而且要注意提高閱讀技能和消除閱讀技能的障礙。只有熟練掌握英語閱讀技能的學生才能高效率地閱讀。這樣的閱讀活動，不但可以激發(fā)學生閱讀的興趣和動機，滿足他們學習英語的成就感；而且還可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和用英語思考、用英語交際的能力和自學英語的能力。

參考文獻

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