企業文化在高職院校人才培養中的融合與實踐

【摘 要】 本文簡述了企業文化在高職院校人才培養中融合的現狀，論述了企業文化在高職院校人才培養中融合的意義，探討高職院校落實企業文化培養高素質人才的融合路徑：引入ISO國際質量體系，創新制度文化；引入企業經商理念，創新精神文化；引入企業崗位要求，推進教學改革；引入企業文化元素，創新行為文化。

【關鍵詞】 高職院校；企業文化；人才培養路徑

當前職業教育在整個高等教育生態中占有相當比重，但從質量上看，職業高校教育特別是校園文化的建設落后于經濟發展的要求，僅囿于學校和企業之間的簡單合作，一方面沒能解決校企之間文化建設的就業本質要求，另一方面沒有觸及新企業精神的價值觀教育。

一、目前企業文化在高職院校人才培養中融合的現狀

我國現有的職業教育已開始注重專業理論性和實踐性的統一，注重校園文化的建設，但在學生職業素質培養中滲透企業文化還有待加強，尤其是校園管理文化、校園課程文化、校園行為文化、教師專業實踐能力的提升等方面與企業文化的對接還不夠深入。目前存在以下問題：

1、將職業高校校園文化一味拔高，忽略基本學校情況，如生源素質和學校規模等等，盲目立新。

2、培養學生的目標和要求過于單一、狹隘，職業教育特色不明顯，帶來學校企業之間文化結合不當，學校的研修風氣與企業的倡導實踐風氣未統一。

3、沒有落實校園文化，一味高屋建瓴，缺乏立足校情與職業高校建設的辦學規劃的意識，脫離實踐。

二、企業文化在高職院校人才培養中融合的意義

以社會主義核心價值觀為抓手，探索企業智造時代背景下，職業高校教育“新工匠精神進校園、新企業精神入課堂”的實施手段、實施內容、實施依托和渠道。實現學校企業之間精神文明的契合、學校企業之間規章文明契合、學校企業之間物質文明契合、學校企業之間課程文明契合。這對于把握職業高校時代脈搏，落實高校教育教學質量，引領學生職業規劃前景，塑造企業亟待社會急需的高質量人才具有特殊深遠意義。

1、有助于職業高校學生提升自身職業素養

職業素養關系到學生全面發展，關系到學生就業之后適合不適合，能不能迅速融入崗位，于企業于個人都非常重要。職業高校校園文化和新工匠精神的契合，滲透相關的職業素質與要求，這利于引領學生思維、改變學生行為，塑造學生之“人才”價值，也能夠調動學生學習的積極性，使其學有所成，達到“微距離”就業的效果。

2、有助于鍛造職業高校的辦學品牌與形象

高職院校在社會上的認可度、信任度高低與否，很大程度上依賴自身辦學特色。新工業精神進校園，以科技思維提升學校特色，校園文化兼容并包，在當前激烈的經濟形勢下，培養出的學生不僅能夠具備相應的職業素質，還能有高效的學習能力和思維方式，快速走向社會崗位，提升自身價值，和企業共成長。學生就業率高、質量高是自身品牌的一個重要體現，也是各位社會所期待。

3、有助于職業高校教育模式的創新

李克強總理號召“大眾創業、萬眾創新”，更是對新時期職業高校教育的呼吁，因循守舊、能力低下的高職教育在創新大潮的沖刷下，必然要改革，也必然要走出一條新路子。“校企全方位對接”，讓學生從入學伊始就能確定自己的職業規劃，這就是當前職業高校教育的新方向，教育培養的是對社會進步有益、對個人職業滿意有利的人才。企業文化的引領，將職業教育鑄造成新企業的“儲備庫”。

三、高職院校落實企業文化培養高素質人才的融合路徑

1、引入ISO國際質量體系，創新制度文化

按照ISO9001國際質量體系的標準要求，學校把現代企業質量管理的理念與學校制度建設相銜接，建立持續改進教學質量的審核機制，實行P-D-C-A（即策劃——實施——檢查——改進）閉環管理方式。高標準嚴要求，推進學校管理制度、管理模式改革，以工業精神引領學校德育工作、以行業標準建立學校教職工管理規范，塑造覆蓋職業教育的制度網絡。以人為本，人性化教育，培養師生的工匠精神。

2、引入企業經商理念，創新精神文化

引入企業經商理念，圍繞學校精神文化的核心通過組織教職工座談、教師征文、學生演講、主題班會活動等形式，集思廣益，在全校師生中進行大討論。實現學校發展與教師發展的“雙贏”、教師發展與學生發展的“雙贏”、學生發展與用人單位之間的“雙贏”，學校通過校園電視臺、廣播臺、校園網、宣傳欄等輿論工具，通過學校領導在全校師生大會上宣講、主題班會活動等形式，宣傳學校精神，營造家校雙贏的輿論空間氛圍。力求職業高校教育得到家長認可，社會滿意、高校教育質量提升，增強職業高校的核心競爭力，推動新型校企合作。

3、引入企業崗位要求，推進教學改革

為提高教育教學質量，學校堅持“以就業為導向、以能力為本位”，積極將企業文化和崗位技能融合在教學改革中。

（1）樹立任務引領課改理念，對教師進行培訓，提高認識，轉變觀念。

（2）鼓勵教師參加企業掛職實踐，并要求取得相關的職業資格證書。

（3）在各專業的課程改革中，成立由行業、企業、學校共同參加的專業建設委員會，討論制訂符合行業發展要求的專業教學標準及核心課程教學標準。

（4）強化學生職業能力培養，促進學生可持續發展。學校在所有專業實行“三明治”式的工學結合人才培養模式，即學生在第二學年，要到企業進行為期半年的社會實踐，讓學生在企業的實習中培養專業素養，提高實踐能力，發現教學內容與實踐的差距，做到“畢業能上崗，上崗能頂用”。學校將“工學交替”列為專業必修課程。為保證“工學交替”工作順利進行，學校與各類企業簽訂了校企合作實訓基地協議書，力爭實現學生求學與就業零距離接軌。

4、引入企業文化元素，創新行為文化

學校積極引入企業文化元素，通過開展企業專家講座、商品義賣、企業參觀、校園廢舊物品回收、5S現場管理等多種活動，努力實現商業文化與校園活動的對接，拓寬師生企業文化視野，豐富學生文化活動，突出學校辦學特色，實現學校發展目標，做到畢業生“職業道德優、基礎知識寬、專業技術精、動手能力強、成才通道廣、發展后勁足”。

綜上所述，基于對職業高校校園文化的調查研究，切入學校企業之間文化的結合點，大國工匠精神引領職業高校校園文化的風向標，將校企文化建設打造成職業高校立足社會的軟實力和新競爭力，以適應萬眾創新的時代潮流。

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[3] 陸迎真.校企合作開展校園專業文化建設策略研究[J].湖北廣播電視大學學報，2009（12）.

【作者簡介】

張翠蘋（1987.03-）女，山東青州人，研究生學歷，助教，研究方向：工商企業管理.endprint