實現高中語文高效課堂的研究與思考

文成卓瑪

摘要：“高效課堂”的意思簡單說是指用最少的時間獲取最可能多的教學效益的教學活動，進而實現課堂教學的高效性。高效課堂是一種教學形態，更是一種教學理想。大家平時所說的輕負擔、高質量、向課堂教學要效益等，都是“高效課堂”教學理念的折射和反映[1]。高中語文急切需要實施高效課堂教學，本文對高中語文的高效課堂教學進行了研究與思考，對如何實現高中語文高效課堂進行了分析，希望對提高高中語文高效課堂教學有所幫助。

關鍵詞：高中語文；高效課堂；研究；思考

當前隨著高中語文教學改革的不斷深入，語文教學的有效性也越來越被人們所關注。但是在語文課堂上實現語文教學有效性仍然存在很多問題。有時教師在講臺上滿懷激情而學生則昏昏沉沉，有的學生甚至視語文為休閑課。更有甚者認為語文學與不學一個樣。以至于語文學習興趣和積極性不高，語文素養也是參差不齊。語文課堂教學時，有些老師為了使學生高考取得高分，功利性的告訴學生答題方法。學習語文的最后目的不定義為為了最后高考試卷的分數，語文的博大精深越來越多的被忽略。課堂上老師為了進度，往往是自己填鴨式的教授，學生幾乎沒有自己的思考空間。由此語文變得不再是充滿美感的學問，就變成了沒完沒了的說教和試題。當今社會競爭激烈，高考也決定了學生將被功利思想支配，都希望花較少的時間把效益最大化，這也沒什么可非議。學生課后大多不會花過多的時間在語文學習上，教師能夠抓住的只有有限的四十分鐘的課堂。怎么充分利用課堂教學時間，怎么提高語文課堂教學的效率，是每一位語文教師都要思考和研究的課題。

高中語文高效課堂怎么實現，教師應該怎么做？在課堂上怎么樣才能實現高效課堂。結合具體教學情況和實踐，從以下幾個方面談談實現高中語文高效課堂的思考。

一、教師要提高自己的教學和知識水平

學無止境，對于教師而言也是如此，教師需要不斷的加強學習，多讀書，提高自己的教學水平。教師是知識的傳播者和創造者，要想給學生傳授更多的知識，教師首先自己要充實自己提高自己的水平。但是往往教師卻沒有那么多的精力和時間來充實自己，因為整體被作業、試卷、以及其他繁瑣的班務工作占用著大多數教師的大多數時間。讀書學習這個必修之課成了奢侈的夢。讀書應該是教師的常態生活，語文教師更應如此。語文教師不讀書，必定難致遠處，課堂枯燥，解讀低弱，語言乏味，了無生氣，教學只能是壓滅火花，扼殺靈性，捆綁靈魂，造就淺薄。我們無法想象一個從來不愛文學、不愛讀書學習、不能有自己的感悟和解讀的語文老師，能夠讓他的學生愛上語文、愛上讀書。所以，要實現語文課堂高效的目標，語文教師必須潛下心讀書，多學習，不斷提高自身的學養，不斷提高自己的教學水平。

二、教學目標要明確同時教學重點突出

語文課堂教學的目標是語文課堂的靈魂，它既是教師教的指南，又是學生學的指標，也是語文課堂評價的依據。語文教學目標首先要明確，一堂課要達到什么目的，教師上課前就要知道，這個目標要根據教師選取的教材內容而定，這就要求教師吃透大綱精神，用好教材，研究學生，寫好教案，做到腦中有綱，腹中有書，目中有人，胸中有案[2]。其次，目標越明確，課堂教學過程的組織就越緊湊，教學效果就越明顯，教學的目標要重點突出。一堂語文課不能面面俱到，目標確定了，講什么，練什么，既要全面又要保證重點。所謂全面，是指在課堂40分鐘內能夠解決的最大范圍；所謂重點，是指從面面俱到的任務中找出占主導地位的任務。做到點面結合，重點突出。優化教學目標，使學生在語文課堂上能夠既掌握了知識與技能，又培養了情感態度價值觀。最后，語文教學設計要以學生發展為本，對不同學習水平的學生提出不同要求，對知識、情感、學法、實踐技能提出相應目標。通過一節語文課的教學讓不同的學生都有所發展，在不同的學習領域都有所提高，真正實現語文課堂高效目標。

三、精準導入激發學生的求知欲望

課堂上新課的導入是一門藝術，恰如其當的導入往往能夠在課堂中起到意想不到的效果，可以激發學生的求知欲望，使學生“肯學、想學、會學”，使課堂真正達到高效。多導入學生感興趣的話題，有了興趣，這樣，便很快地把學生帶入到和諧有序的學習氛圍中，使師生之間的知識傳遞融入和諧的情感交流之中，同時又可以多導入能使課內和課外緊密結合的話題，激發學生的閱讀興趣，學習興趣，收到事半功倍的效果。

四、多設計巧妙的問題引導學生思考

培養會思考的人，是教育義不容辭的責任。因此，高效的語文課堂教學必須關注學生的思考，幫助他們思考，以問題為導向的教學策略正是促進學生學會思考的重要教學策略之一。在教師的有效引導下，每一位同學都能在民主、和諧的課堂氛圍中激發自己的閱讀興趣和探究，通過閱讀、思考、實踐和體驗，喚醒他們的生命意識，豐富他們的生命內涵，提升他們的生命質量。[3]“與語文共舞，讓生命鮮活！”學生的思維一旦被激活，整個課堂就會迸發出生機和活力。師生關系就會呈現出和諧之美，教師不再是權威者、控制者，而是與學生就某些問題進行探討的對話者，課堂因而變得高效。

五、教師應該努力營造輕松的課堂氣氛

語文教師的語言應該形象、生動、饒有情趣，能由深入淺，變枯燥為有趣。語文教師在授課中可以根據教學進程，根據學生的情緒、反應，隨機應變地插一些與教材有關的故事、警句、典故、詩詞等內容。這些內容不僅可以調節教學節奏，并且可以輕松課堂氣氛，讓學生感到課堂新奇多趣，而且有利于集中學生注意力和加強對知識的理解，進而實現語文教學的課堂高效。

綜上所述，實現高中語文高效課堂是一個內容十分豐富的研究課題，涉及教師、學生、教學目標、教學方法、教學語言等諸多方面。只要我們在研讀教材時，在教學設計時，在課堂教學實施過程中站在學生的立場去想，多想一想能否真正提高學生的語文素養，促進學生發展，高中語文課堂就能真正實現高效。實現高中語文高效課堂不僅僅有利于學生的語文成績的提高，對于學生語文素養的提高更有事半功倍的效果。

參考文獻

[1] 李華良.新課程背景下語文高效課堂 [J].社會科學， 2015（8）：00194-00194.

[2] 黃源鏡.探索有效教學 打造語文高效課堂[J].語文建設， 2016（32）：7-8.

[3] 牛樹超.走簡約高效的語文教學之路源[J].中學語文教學， 2013（6）：71-74.endprint