實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文高效課堂的研究與思考

文成卓瑪

摘要：“高效課堂”的意思簡(jiǎn)單說(shuō)是指用最少的時(shí)間獲取最可能多的教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，更是一種教學(xué)理想。大家平時(shí)所說(shuō)的輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益等，都是“高效課堂”教學(xué)理念的折射和反映[1]。高中語(yǔ)文急切需要實(shí)施高效課堂教學(xué)，本文對(duì)高中語(yǔ)文的高效課堂教學(xué)進(jìn)行了研究與思考，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文高效課堂進(jìn)行了分析，希望對(duì)提高高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；高效課堂；研究；思考

當(dāng)前隨著高中語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)的有效性也越來(lái)越被人們所關(guān)注。但是在語(yǔ)文課堂上實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)有效性仍然存在很多問(wèn)題。有時(shí)教師在講臺(tái)上滿懷激情而學(xué)生則昏昏沉沉，有的學(xué)生甚至視語(yǔ)文為休閑課。更有甚者認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣。以至于語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，語(yǔ)文素養(yǎng)也是參差不齊。語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，有些老師為了使學(xué)生高考取得高分，功利性的告訴學(xué)生答題方法。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最后目的不定義為為了最后高考試卷的分?jǐn)?shù)，語(yǔ)文的博大精深越來(lái)越多的被忽略。課堂上老師為了進(jìn)度，往往是自己填鴨式的教授，學(xué)生幾乎沒(méi)有自己的思考空間。由此語(yǔ)文變得不再是充滿美感的學(xué)問(wèn)，就變成了沒(méi)完沒(méi)了的說(shuō)教和試題。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，高考也決定了學(xué)生將被功利思想支配，都希望花較少的時(shí)間把效益最大化，這也沒(méi)什么可非議。學(xué)生課后大多不會(huì)花過(guò)多的時(shí)間在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，教師能夠抓住的只有有限的四十分鐘的課堂。怎么充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，怎么提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，是每一位語(yǔ)文教師都要思考和研究的課題。

高中語(yǔ)文高效課堂怎么實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)該怎么做？在課堂上怎么樣才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。結(jié)合具體教學(xué)情況和實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面談?wù)剬?shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文高效課堂的思考。

一、教師要提高自己的教學(xué)和知識(shí)水平

學(xué)無(wú)止境，對(duì)于教師而言也是如此，教師需要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多讀書，提高自己的教學(xué)水平。教師是知識(shí)的傳播者和創(chuàng)造者，要想給學(xué)生傳授更多的知識(shí)，教師首先自己要充實(shí)自己提高自己的水平。但是往往教師卻沒(méi)有那么多的精力和時(shí)間來(lái)充實(shí)自己，因?yàn)檎w被作業(yè)、試卷、以及其他繁瑣的班務(wù)工作占用著大多數(shù)教師的大多數(shù)時(shí)間。讀書學(xué)習(xí)這個(gè)必修之課成了奢侈的夢(mèng)。讀書應(yīng)該是教師的常態(tài)生活，語(yǔ)文教師更應(yīng)如此。語(yǔ)文教師不讀書，必定難致遠(yuǎn)處，課堂枯燥，解讀低弱，語(yǔ)言乏味，了無(wú)生氣，教學(xué)只能是壓滅火花，扼殺靈性，捆綁靈魂，造就淺薄。我們無(wú)法想象一個(gè)從來(lái)不愛(ài)文學(xué)、不愛(ài)讀書學(xué)習(xí)、不能有自己的感悟和解讀的語(yǔ)文老師，能夠讓他的學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文、愛(ài)上讀書。所以，要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂高效的目標(biāo)，語(yǔ)文教師必須潛下心讀書，多學(xué)習(xí)，不斷提高自身的學(xué)養(yǎng)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

二、教學(xué)目標(biāo)要明確同時(shí)教學(xué)重點(diǎn)突出

語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)是語(yǔ)文課堂的靈魂，它既是教師教的指南，又是學(xué)生學(xué)的指標(biāo)，也是語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的依據(jù)。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)首先要明確，一堂課要達(dá)到什么目的，教師上課前就要知道，這個(gè)目標(biāo)要根據(jù)教師選取的教材內(nèi)容而定，這就要求教師吃透大綱精神，用好教材，研究學(xué)生，寫好教案，做到腦中有綱，腹中有書，目中有人，胸中有案[2]。其次，目標(biāo)越明確，課堂教學(xué)過(guò)程的組織就越緊湊，教學(xué)效果就越明顯，教學(xué)的目標(biāo)要重點(diǎn)突出。一堂語(yǔ)文課不能面面俱到，目標(biāo)確定了，講什么，練什么，既要全面又要保證重點(diǎn)。所謂全面，是指在課堂40分鐘內(nèi)能夠解決的最大范圍；所謂重點(diǎn)，是指從面面俱到的任務(wù)中找出占主導(dǎo)地位的任務(wù)。做到點(diǎn)面結(jié)合，重點(diǎn)突出。優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上能夠既掌握了知識(shí)與技能，又培養(yǎng)了情感態(tài)度價(jià)值觀。最后，語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生發(fā)展為本，對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提出不同要求，對(duì)知識(shí)、情感、學(xué)法、實(shí)踐技能提出相應(yīng)目標(biāo)。通過(guò)一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)讓不同的學(xué)生都有所發(fā)展，在不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域都有所提高，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂高效目標(biāo)。

三、精準(zhǔn)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的求知欲望

課堂上新課的導(dǎo)入是一門藝術(shù)，恰如其當(dāng)?shù)膶?dǎo)入往往能夠在課堂中起到意想不到的效果，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生“肯學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)”，使課堂真正達(dá)到高效。多導(dǎo)入學(xué)生感興趣的話題，有了興趣，這樣，便很快地把學(xué)生帶入到和諧有序的學(xué)習(xí)氛圍中，使師生之間的知識(shí)傳遞融入和諧的情感交流之中，同時(shí)又可以多導(dǎo)入能使課內(nèi)和課外緊密結(jié)合的話題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)習(xí)興趣，收到事半功倍的效果。

四、多設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考

培養(yǎng)會(huì)思考的人，是教育義不容辭的責(zé)任。因此，高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的思考，幫助他們思考，以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)策略正是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)思考的重要教學(xué)策略之一。在教師的有效引導(dǎo)下，每一位同學(xué)都能在民主、和諧的課堂氛圍中激發(fā)自己的閱讀興趣和探究，通過(guò)閱讀、思考、實(shí)踐和體驗(yàn)，喚醒他們的生命意識(shí)，豐富他們的生命內(nèi)涵，提升他們的生命質(zhì)量。[3]“與語(yǔ)文共舞，讓生命鮮活！”學(xué)生的思維一旦被激活，整個(gè)課堂就會(huì)迸發(fā)出生機(jī)和活力。師生關(guān)系就會(huì)呈現(xiàn)出和諧之美，教師不再是權(quán)威者、控制者，而是與學(xué)生就某些問(wèn)題進(jìn)行探討的對(duì)話者，課堂因而變得高效。

五、教師應(yīng)該努力營(yíng)造輕松的課堂氣氛

語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)該形象、生動(dòng)、饒有情趣，能由深入淺，變枯燥為有趣。語(yǔ)文教師在授課中可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，根據(jù)學(xué)生的情緒、反應(yīng)，隨機(jī)應(yīng)變地插一些與教材有關(guān)的故事、警句、典故、詩(shī)詞等內(nèi)容。這些內(nèi)容不僅可以調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，并且可以輕松課堂氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，而且有利于集中學(xué)生注意力和加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的課堂高效。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文高效課堂是一個(gè)內(nèi)容十分豐富的研究課題，涉及教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)言等諸多方面。只要我們?cè)谘凶x教材時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中站在學(xué)生的立場(chǎng)去想，多想一想能否真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，高中語(yǔ)文課堂就能真正實(shí)現(xiàn)高效。實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文高效課堂不僅僅有利于學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)的提高，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高更有事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 李華良.新課程背景下語(yǔ)文高效課堂 [J].社會(huì)科學(xué)， 2015（8）：00194-00194.

[2] 黃源鏡.探索有效教學(xué) 打造語(yǔ)文高效課堂[J].語(yǔ)文建設(shè)， 2016（32）：7-8.

[3] 牛樹超.走簡(jiǎn)約高效的語(yǔ)文教學(xué)之路源[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)， 2013（6）：71-74.endprint