數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探析

黃仁翠

摘要：在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)已被提出全新的要求，更加注重小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)以及全面發(fā)展，注重課堂教學(xué)有效性的提高。因此，本文多角度客觀分析了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性，多層次探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維；小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；探析

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，會(huì)受到多方面主客觀因素影響，學(xué)生學(xué)習(xí)能力也會(huì)存在明顯的差異，有些學(xué)生有著較強(qiáng)的知識(shí)接受能力、理解能力，能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)知識(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)踐中，而有些學(xué)生剛好相反。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力利于班級(jí)中不同層次學(xué)生都能全面、準(zhǔn)確理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，將其靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，將知識(shí)學(xué)“活”，逐漸將零散的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)建全新的知識(shí)框架體系，逐漸積累一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力利于他們巧妙利用多樣化的思維方法，科學(xué)解決學(xué)習(xí)中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，逐漸提高“發(fā)現(xiàn)、分析、解決”數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。還能在一定程度上提高小學(xué)生的判斷能力，根據(jù)自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解情況，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題提出某些觀點(diǎn)、見(jiàn)解，全面、深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，為提高他們數(shù)學(xué)綜合能力提供有利的保障。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)途徑

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維。興趣是最好的老師，利于激起學(xué)生的探索欲、求知欲，提高他們參與課堂的程度，也是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在，而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要保障。以“平形四邊形面積”為例，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特征、認(rèn)知水平等，結(jié)合“平行四邊形面積”章節(jié)知識(shí)難易度，多層次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極、主動(dòng)融入到課堂教學(xué)中。在講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生回顧所學(xué)的長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式、平面圖形割補(bǔ)方法等，試著歸納平行四邊形這一圖形的面積計(jì)算公式。教師可以讓班級(jí)學(xué)生以小組為單位相互探討、交流，充分挖掘他們自身各方面潛能，優(yōu)化利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，全方位準(zhǔn)確理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，逐漸培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。在此過(guò)程中，教師不要急于“點(diǎn)撥、歸納”，只需要扮演好協(xié)作者、組織者等角色，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納“平行四邊形面積”計(jì)算公式，加深對(duì)其的理解、記憶。

2、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維。站在客觀角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)離不開(kāi)良好的教學(xué)情景，教師需要貼近小學(xué)生生活實(shí)際，選取他們熟悉而感興趣的素材，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，引導(dǎo)他們“發(fā)現(xiàn)、探討、解決”數(shù)學(xué)問(wèn)題。以“三角形的認(rèn)識(shí)”為例，上課之前，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)手段，利用其集“圖片、動(dòng)畫(huà)、音像”等于一身的特點(diǎn)，圍繞“三角形的認(rèn)識(shí)”重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)水平，制作合理化的電子課件。在課堂教學(xué)中，教師可以先讓班級(jí)學(xué)生觀看相關(guān)的圖片、視頻等，刺激學(xué)生感官，吸引他們注意力，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，對(duì)這一新課題知識(shí)留下初步印象，巧妙導(dǎo)出新課題。隨后，教師可以借助電子課件，講解“三角形的認(rèn)識(shí)”章節(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，講解完一系列知識(shí)點(diǎn)后，教師可以讓班級(jí)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中有哪些實(shí)物屬于三角形，說(shuō)說(shuō)三角形的特點(diǎn)、性質(zhì)，并讓他們判斷電子課件中哪些圖形屬于三角形，為什么其他圖形不屬于三角形等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

3、注重聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維。在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維中，教師要意識(shí)到聯(lián)系生活實(shí)際的重要性，促使抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象、生動(dòng)，有效降低數(shù)學(xué)知識(shí)難度，便于學(xué)生從不同角度入手全面、深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，將“新、舊”知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建全新的數(shù)學(xué)知識(shí)框架體系，也使其意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的緊密相連，學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，試著解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，為培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)思維埋下伏筆。以“比較除法與分?jǐn)?shù)意義”為例，在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)后，教師可以聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，巧設(shè)問(wèn)題情景，讓班級(jí)學(xué)生以小組為單位，試著探討和分析“除法、分?jǐn)?shù)”知識(shí)點(diǎn)的異同點(diǎn)，尤其是分?jǐn)?shù)比值基本性質(zhì)、商不變性質(zhì)方面，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師要根據(jù)學(xué)生解答情況，加以總結(jié)，便于學(xué)生有效突破相關(guān)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力是提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的重要保障。在課堂教學(xué)中，教師必須將小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)放在關(guān)鍵性位置，樹(shù)立生本教育理念，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，注重聯(lián)系生活實(shí)際等。以此，促使小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)以及技能，逐漸提高其數(shù)學(xué)思維能力，為進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)提供有利的保障。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱陽(yáng)金.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2012，40：102-103.

[2] 周建國(guó).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015，08：225.

[3] 陳明明.數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016，06：53.endprint