高中化學教學中學生創新能力的培養

孫惠英

【摘 要】時代呼喚創新教育，創新是民族興盛的靈魂，創新教育是一個時代命題，中學化學教學是創新教育重要基地，可從轉變教學觀念，挖掘創新素材，進行裝置改進，使用探索性實驗，設計開放性問題等入手推進創新教育，深化中學化學教學改革。本文主要從對學生的創新意識、創新精神、創新能力三方面的培養來商討化學教學中如何實施創新教育。

【關鍵詞】創新意識 創新精神 創新能力 創新教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.161

近年來，各國紛紛以培養創造力作為教育的基本目標和根本目的，創新已成為世界范圍內教育改革的焦點和核心。創新是一個民族進步的靈魂，是一國家興旺發達的不竭動力。如果不能創新，不去創新，一個民族就難以發展起來，難以屹立于世界民族之林。大力加強培養學生的創新意識和創新能力，將關系到國家的前途和命運。化學是一門中心學科。它以大量的實驗為基礎，形成了堅實的理論體系，然后應用于廣闊的科技空間，當今社會科學技術突飛猛進，化學領域的高科技信息，新的科技成果，新的材料和化合物，新的化學反應等可以說是日新月異。在中學化學知識領域中有著大量的培養學生創新能力的素材和空間，研究和探索在中學化學教學中培養和訓練學生的創新思維和創新能力是一個廣闊的領域。本文從心理學的角度就如何在中學化學教學中培養學生的創造力作如下探討。

一、培養學生的創新意識

要培養創新意識，首先要求學生做到以下幾點：第一，要破除神秘感。每個正常人生來都有創新細胞，關鍵是能不能發揮它的潛能。陶行知先生早在40年代就提出了“人人是創造之人”的論斷。第二，要有危機感。知識經濟的核心是科技，科技的生命在于創新。那種把學習視為單純繼承性的觀念，以及師者所以傳遞、授業、解惑的觀念已經不完全符合新時代的需要，教學內容、方法、研究等方面都要適應新時代的需要。第三，要樹立使命感。知識經濟的關鍵在人才，基礎在教育。

二、培養學生的創新精神

創新精神是指敏銳地把握機會，敢于挑戰，敢于付諸探索行為的精神狀態。這種精神不是天生的，是靠后天訓練養成的。培養創新精神主要包括兩方面：一是要培養學生的好奇心，求知欲，使創新成為一種習慣行為；二是要培養學生對社會的發展人類的進步有責任心的敢于冒險，敢于挑戰的創新人格。

（一）好奇心、求知欲的培養

美國哈佛大學校長在世界大學校長論壇講過：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產生那些對社會和人類具有巨大價值的發明創造。”可見一切發明創造是來源于對事物永不滿足的好奇心和求知欲望。那么怎樣培養學生的好奇心和求知欲望呢？

不斷創設疑問情景，引導學生質疑思辨是激發學生好奇心、求知欲的主要方法。北宋哲學家張載說：“學則須疑”。有疑，就會積極思維，努力探求進而獲得真知，一個良好的導疑，會使學生產生急于求得解決問題方法的欲望，從而保持較強的注意力和興趣，對于培養創新精神極有益處。

（二）創新人格的培養

人格是指人的整體精神面貌。人格完整指人格構成諸要素氣質、能力、性格和理想、信念、人生觀等方面平衡發展。人格健全的學生，所思、所做、所言協調一致，具有積極進取的人生觀，并以此為中心把自己的需要、愿望、目標和行為統一起來。愛因斯坦說過：“一個人智力上的成就很大程度上取決于人格的偉大，這一點往往超出人們通常的認識。”一位白發蒼蒼的諾貝爾獎獲得者曾說過，他是在幼兒園學到了他認為最主要的東西，那就是“把自己東西分一半給小伙伴們……做錯了事情要表示歉意……要仔細觀察大自然……”這實際上是說對他走上科學道路產生深刻影響的是從小受到的全面的做人的教育。積極進取奮發向上、百折不撓的人生態度，勇于實踐、勤學好問、謙虛誠實的個性品質，遠大的理想和腳踏實地的敬業精神都有助于創造潛能的開發。

教育學生熱愛科研事業，強化學生科技意識，培養學生獻身于科學研究事業的精神。科學研究是一項艱苦、復雜、細致具有創造性的勞動。在科研上要有成就、創出新成果，就要付出艱辛的勞動。但付出勞動，也不一定有所收獲，甚至付出了巨大的勞動，犧牲了終生時間，也可能沒有顯著的成果。所以教育學生將來選擇科研事業，首先要有獻身精神，要準備吃大苦、耐大勞、全身心地投入到科研事業中去，立志奮斗終生、無怨無悔。

三、培養學生的創新能力

在一切發明創造中，創新意識、創新精神是基礎，而創新能力是核心，廣博的科學知識，創造性的想象能力，創新思維能力和創新實踐能力等形成了創新能力。

（一）培養學生創新的興趣

興趣是人的精神對特定對象或某種事物的喜愛和趨向，是人在探索、認識某種對象的活動中產生的一種樂趣。這種樂趣能夠使人們得到極大的滿足，從而促進人們注意力高度集中，達到忘我的程度。

（二）培養學生的想象能力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。想象力是在感知記憶的基礎上，對已有的知識、經驗進行重新組合、創造出新形象的能力。借助想象力對類似事物進行推斷，可以幫助人認識事物，發展創造力。作為教師，對學生的“異想天開”不能潑冷水，而應多鼓勵、贊揚，引導他們敢于想他人之未想，做他人之未做。這樣他們的創新欲望就會被激發起來。青少年兒童的想象力往往是面廣而不深入，情節簡單而不穩定，夸張性大而創造性不強，因此需要加以正確地引導和培養。

參考文獻

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