中學生德育教育研究

廖曉紅

【摘 要】隨著社會的不斷發展，公民素質成為衡量一個國家文化軟實力的重要標準，因此，提高全民素質成為國家精神文明建設的重要目標。教育作為國家培養人才的主要體系，必須注重學生的德育教育，從小培養學生養成正確的世界觀、人生觀和價值觀，努力培養學生將來成為建設國家的有用人才。

【關鍵詞】德育教育 學校教育 教學效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.192

隨著經濟全球化和改革開放的潮流，越來越多的外來文化沖擊著人們的價值觀，影響著人們的道德觀念。在這種嚴峻的時代形勢下，樹立正確的道德觀念顯得尤為重要。《教育大辭典》對德育的定義：旨在形成受教育者一定思想品德的教育。在社會主義中國包括思想教育、政治教育和道德教育。在西方一般指倫理道德教育以及有關的價值觀教育。學生是未來國家的希望，因此，學校教育是國家精神文明建設的重要組成部分，是為國家輸送人才的重要保障，因此，學校教育必須要重視培養學生的德育教育，從教育的初級階段培養學生樹立正確的價值取向，為以后的人生道路奠定正確的思想保證。

德育教育是學校教育的基礎，是學生學習其他課程的前提，也是學生樹立正確人生價值觀的主要教學方式，因此，學校和教師必須要重視德育教育的實施，為學生提供一個良好的教育環境，使學生在接受良好的文化知識教育的同時，能夠接受有益的德育教育。德育教育是社會主義核心價值觀的重要組成部分，通過學校的德育教育，學生能夠具備分辨是非善惡的能力，能夠通過積極地思想規范約束自身的行為，保證學生能夠健康快樂地成長。

一、教師樹立德育教育的觀念

雖然說德育教育在學校教育中有著重要的地位，但因為德育教育效果不能像其他文化課程一樣以分數直觀表現出來，因此，許多教師并沒有將德育教育作為教學重點。由于受到傳統的應試教育的影響，許多教師認為學校教育的主要目的就是為了讓學生獲得文化知識，將知識轉化為分數，以此來應付考試，所以說學生在學校的主要任務是學習文化知識，對于德育教育等基本采取忽視的態度。這種教學思想在學校中并不少見，許多教師認為學生的德育工作是家長的任務，或者一些學科的教師認為德育工作主要是政治教師和班主任的任務，自己沒有必要對學生進行德育教育。這種思想是不可取的，教師作為學校教育的主要實施者，是學生除了父母以外接觸最頻繁的人，教師的教學觀念能過對學生產生深刻的影響，因此，教師必須要轉變教學觀念，每一位教師都必須認識到德育教育的重要性，在日常教學中潛移默化地對學生進行德育教育，幫助學生樹立正確的道德觀念。同時，教師樹立德育教育觀念，在日常教學中進行落實實施，必然能夠對學生的思想產生影響，使學生在關注自身的學習成績之外，更重視自身的道德修養，促使學生能夠在日常的學習與生活著中向正確積極的事跡看齊，以此來要求自己，養成健康開朗的性格。

二、提高教師的整體素養，為學生樹立德育榜樣

教師在思想上樹立德育教育的觀念，能夠指導教師在日常教學過程中有意識地滲透進德育教育，這種潛移默化的形式能夠與學生的心理適應，充分考慮到學生的心理特征，給學生從心理上主動接受德育教育創造了條件。教師除了要從思想上樹立德育教育的觀念外，為了給學生樹立正確的榜樣，給學生的思想與行為提供正確科學的指導，教師必須要提高自身的文化素養與教學水平，為學生創造一個良好的模仿典型，使學生能夠從教師身上學習到積極向上的正能量。

首先，教師提高自身的文化修養，必須要拓展自身的知識面和視野，給學生樹立一個淵博的形象，在修養和學識上征服學生，使學生從內心里將教師作為自己學習的榜樣。高素質的文化修養要求教師必須要樹立終身學習的思想，秉承著活到老、學到老的學習態度，廣泛的閱讀書籍，增強自身的知識儲備，提升自身的文化修養。

其次，教師要想在德育教育中取得理想的效果，必須提高自身的德育教育水平，以學生喜聞樂見的形式開展德育教育，為學生提供專業的教學指導，為學生解決生活和學習上遇到的問題。教師提高德育教育水平，除了要閱讀相關的書籍外，還要要參加教學培訓和德育教育講座，充分吸收借鑒德育教育方面權威專家的見解與建議，學習吸收新的德育教育理論，將這些先進的理論運用到具體的教學實踐中去，以科學的思想與規律來指導教師的德育教育，從而提高教師的德育教育水平。

最后，德育教育是一種關于培養學生人生觀念的教學，他沒有一個標準固定化的教學方式，為了使教師的德育教育實施地更加順利，教師要努力拉近與學生之間的距離，與學生建立一種平等、和諧的關系，能夠從心理上建立教師與學生的信任，為教師德育教育的順利實施提供了保證。

三、德育教育滲透到各個學科

對于傳統的德育教育來說，許多教師認為德育教育就是政治課程的任務，所以在進行其他課程教學時完全忽視其課程所內含的德育教育內容。

首先，政治課程是德育教育的主要教學途經，主要的教學目標就是培養學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀，讓學生秉持正確的道德觀念，以此來約束自身行為。但政治課程的德育教育并不意味著教師就要在課堂上進行長篇大論，將道德理論強制德灌輸給學生，而是要通過具體的事例來分析其中的政治理論，從而在理論的影響下形成積極的人生價值觀念。

其次，教師不能只是局限的將德育教育看作是政治課程的教學內容，所有的學校課程都是德育教育的教學場所，教師在各個學科中要自覺將德育教育作為教學目標的一部分，在各個學科中有意識地進行德育教育。例如，在語文課程中，教師在講授一篇文章時，在分析作者的情感時，教師完全可以聯系學生的實際情況，將文章的情感取向與學生的情況結合起來，培養學生養成良好的價值觀。例如，在學習歷史課程時，教師在講述歷史事件時，要通過具體的事實來培養學生的愛國情感，使學生能夠通過歷史學習獲得愛國情感的體驗。

最后，除了在課堂上進行德育教育外，教師還可以組織學生盡心進行課外活動和社會實踐，例如社會垃圾清理、慰問孤寡老人等活動都能夠激發學生內心深處的情感體驗，使學生能夠在親身經歷后有所成長，在實踐中獲得道德觀念的提升。

總之，德育教育作為學校教育的基石，是學校和教師必須長期貫徹實施的，教師在實施的過程中，要充分考慮到學生的實際情況，幫助學生養成正確的人生價值觀念。endprint