體驗式學習方法在小學數(shù)學教學中的應用探究

劉力

摘 要：在教育體制改革的背景下，體驗式學習也成為一種新的學習方式，要想提高教師的教學質(zhì)量和學生的學習效果就需要將體驗式教學方法應用到小學數(shù)學教學中。體驗式學習與獨立自主學習兩者有一定內(nèi)在聯(lián)系，都是讓學生親身體驗，逐步提高小學生的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學生的邏輯思維和解決實際生活中的問題，本文提出了體驗式學習在小學數(shù)學中的應用。

關鍵詞：體驗式學習 小學數(shù)學教學 應用探究

體驗式學習也是一種創(chuàng)新方法和途徑。這種不斷在創(chuàng)新中發(fā)展的教學方式，從某種程度上提高了教學的效果，促進了教學目標的順利實現(xiàn)。體驗式學習在小學數(shù)學教學中的應用探究有著重要意義，對小學生的邏輯思維和運算能力起到了良好的啟蒙作用，并且對學生今后的數(shù)學學習奠定良好的基礎，同時也激發(fā)了學生學習的自主性和趣味性，更加完美地實現(xiàn)了小學數(shù)學的教學目標。

一、創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣

情境教學也是激發(fā)學生學習興趣的一種方法，首先要結(jié)合實際生活中的例子，將生活中常見的情境通過進一步的簡化和數(shù)據(jù)化，讓學生在生活的情境中學習到數(shù)學知識，并提升對數(shù)學知識的認識。其次，還可以通過游戲的方式來創(chuàng)設情境，比如在學習20以內(nèi)的加法的時候，教師可以通過設置一些小游戲來增加學生對加法的認知。最后可以通過問題來創(chuàng)設情境，比如在年月日的教學中，可以創(chuàng)設： “小明出生的日期很特殊，他四年才可以過一次生日，請問為什么？”的情境，讓學生對平年和閏年有一個充分的認識。其次，要和學生的實際生活相聯(lián)系，比如在教學分數(shù)的時候，也要將生活的中例子應用到數(shù)學教學中，還應當采用學生最常見的東西作為教學的工具，比如就可以將學生分組為例，一組學生占所有組數(shù)的幾分之幾，一個學生占一個組總?cè)藬?shù)的幾分之幾，這樣學生就可以對分數(shù)有一個比較清晰的概念。

二、自主探究讓學生體驗創(chuàng)造的快樂

在小學的教學中，通過探究和學習的過程，讓學生感受到探究學習的樂趣，提高學生的學習能力。小學的特征非常明顯，他們喜歡游戲、喜歡動手，所以就要利用這一點讓他們在體驗式學習中體驗創(chuàng)造的快樂和數(shù)學的魅力。例如：在認識鐘表和時分秒的學習中，可以將關于鐘表的模型分發(fā)給學生，并讓學生對其進行操作。首先可以讓學生對鐘表的共同性進行總結(jié)，然后讓學生分別對分針、秒針進行操作，得出時分秒之間的關系，在通過讓學生調(diào)整固定的時間對時間的讀法和認識提升一個新的層次。或者在認識三角形、長方形和正方形的時候，應當把這幾個圖形擺在學生面前，讓學生去尋找他們之間的區(qū)別和聯(lián)系，讓學生自主探究形狀的特點，從而獲取更好的體驗。總之，在自主探究的過程中應當把課堂交還給學生，讓學生的體驗在課堂中占據(jù)比較重要的位置，讓學生在體驗中獲取知識，并且獲得學習的快樂，讓學生能夠更好的掌握知識和學習的方法。

三、通過數(shù)學交流實現(xiàn)體驗和合作的整合

教學當中除了要提升學生自主學習的意識以外，還要提高學生的合作學習意識，讓學生認識到“1+1>2”的效果。利用分組討論的模式能夠彌補這方面的不足，加強不同水平之間學生的相互交流、相互協(xié)作以及共同學習。學生通過合作學習能夠更加輕松的掌握教學內(nèi)容。例如在學習長度的時候，可以讓學生進行實地的測量，但是要注意的是，教師要提出的測量的物體要從小到大，比如首先是粉筆盒的長度，然后是課桌的長度和黑板的長度，這時教師就可以告訴學生，測量大的物體一個人是不能順利完成的，就需要兩個人相互配合。這時候教師可以引導學生兩人一組進行測量，這樣，學生不僅可以將長度的認知提升一個新的層次，同時也能體驗到合作帶來的樂趣。又例如：學生在學習方程的時候，可以通過學生排隊的方式進行教學，要求學生之間要留有一定的距離，然后讓其他的學生作為一個未知數(shù)來進入到學生當中，然后隊列中原來的學生離開，就可以獲得后來進入的學生的個數(shù)，讓學生再這樣的合作當中獲取解方程的思想。

四、體驗式教學的合理切入與推進

數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，所以，學生學習數(shù)學的最終目的就是解決生活中遇到的數(shù)學問題，因此，通過獲取的數(shù)學知識來體驗問題。比如在認識圖形的時候，可以通過七巧板來加深學生對圖形的認識，也可以通過七巧板拼出各種各樣的圖案，或者可以讓學生列舉生活中某些形狀物體，或者讓學生通過形狀來猜測是某種物體等。再比如，學習了的單位之間的裝換以后，就可以帶領學生去菜市場或者超市，然后根據(jù)市場標注的價格，讓學生通過單位轉(zhuǎn)換的知識，來計算市場中的菜，一噸是多少錢，一千克是多少錢，一斤是多少錢，一克是多少錢，同時還可以帶學生們認識電子秤、桿秤等不同的計量工具，通過將自身學習到的知識來體驗問題，將生活中常見的問題解決，可以讓學生體會到數(shù)學是有用的。數(shù)學知識的應用本身就是一個具有趣味性的過程，通過數(shù)學知識的應用將問題解決以后，讓學生對數(shù)學的認知不僅停留在理論的層面上，而是提升到一個應用的層次，也能夠降低數(shù)學的抽象性，并且這樣的教學方式也符合兒童的心理特征，可以讓小學數(shù)學更好的被小學生所接受。

五、引導學生課后體驗增加數(shù)學的趣味性

課后體驗也是新的教學方法。在教室里小學生面對的都是書本上的知識，學習形式比較單一，學生不能親身體驗數(shù)學原理。在這種情況下，死記硬背會讓學生浪費時間。課后體驗能讓學生在生活中領悟數(shù)學規(guī)律。例如：在下過雨后教師就可以帶領學生到外面看彩虹，老師讓同學們記錄下不同時間段彩虹的變化情況，這樣學生不僅親身觀看了彩虹變化的全過程，還能從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學幾何圖形的原理，體驗到實際生活中數(shù)學起到的作用。老師還可以帶領學生觀看建筑工地，那里有很多例子都利用了數(shù)學原理，有的利用數(shù)學杠桿原理，將重量大的物體花很小的力氣抬起來，還有的利用滑輪將物體升起。這樣，學生學到的不只是書本上的知識，更實際體驗到了數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用，這種方式讓小學數(shù)學教學模式變得靈活豐富多彩，還開闊了學生的視野。

六、結(jié)束語

小學數(shù)學教學課堂中進行體驗式學習，能有效提高學生對問題的分析能力，讓學生在課堂中積極主動的學習，這必將給小學數(shù)學教學帶來長遠的積極效應，促進小學數(shù)學教學順利發(fā)展。

參考文獻

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