以準軍事化管理為平臺 提高學生職業素養

翟艷

摘 要：近幾年技工教育得到快速的發展，由于技工院校特殊的生源給學校的學生管理帶來了困難，學生管理的工作更加復雜、繁瑣，在班級管理中也存在著更多的問題。因此，如何對學生進行管理并以此為平臺提高其職業素養，是技工院校學生管理要解決的問題之一。本文試從準軍事化學生管理入手，對如何進行學生管理和以此為平臺提高學生職業素養進行了探討。

關鍵詞：技工教育 準軍事化管理 職業素養

“技工院校在抓好學生職業能力培養這個根本的同時，也要高度重視職業素養培育，把工匠精神、職業操守、人文素質、文明禮儀等貫穿教學過程，培養全面合格的高素質技能人才，打造技校人才培養特色和品牌。”這是國家人社部職業能力建設司張立新司長對技工教育提出的要求。面對技工院校特殊的生源，如何開展有效的學生管理，提高他們的職業素養，一直是技工教育工作者探索的話題。新疆安裝高級技工學校自1982年創辦以來，堅持“創辦精品，追求特色，立足市場，服務社會”的辦學方針，以“守紀、耐勞、純樸、向上”為校訓，秉承教育育人、環境育人、管理育人、服務育人的辦學理念，以立德樹人為根本，歷經三十年，形成了獨具特色的準軍事化管理學生教育模式，取得了良好的育人效果。

一、實施崇尚軍旅的準軍事化管理，提高學生的職業素養

自上個世紀八十年代建校起，學校首任校長根據技工學校學生的特點感召于崇尚榮譽的軍隊管理方式，首推準軍事化管理模式，至今已堅持了三十余年，軍事化素質教育已成為安裝技校管理的靈魂與精髓。

首先，學校借鑒軍隊管理經驗，從自身的特點和實際出發，選擇適合學生身心發展的方式，以軍隊的紀律規范學生，軍隊的作息管理學生，以軍隊的內務要求學生，全力構建準軍事化管理模式，形成自己的管理特色。準軍事化管理由班主任負責，他們每周至少三個晚上在校，每天早上要提前到校檢查學生的內務和衛生區域，課外活動期間處理各種班級事宜，布置活動。其次，學校與附近的部隊建立軍民合作共建單位，通過交流交往，不斷地吸取經驗，改進工作。2014年學校還從各共建部隊聘請高層領導擔任學校名譽校長，有力地推動了軍事化管理工作。

隨著職業教育的發展，為減輕班主任的工作量，學校近年引入了教官制管理模式，用退伍軍人建立軍事化教育管理辦公室，設立軍事輔導員，具體負責學校準軍事化教育管理工作的實施。他們按照作戰單位的模式以學生宿舍為單位建立班，以輔導員所帶班級建立排，各排歸屬連隊管理。建立班主任和軍事輔導員聯動機制，輔導員實行24小時值班制度，確保第一時間準確地了解和掌握學生學習情況和學生中突發事件，以便有針對性地進行指導和部署工作，發現問題及時處理，有效地保證了準軍事化素質教育與管理的實施。

全校學生和教師每年都要進行一次軍訓。日常生活中從儀容儀表、禮節禮貌、著裝、站姿、坐姿、宿舍內務衛生等方面規范學生的行為，讓學生養成良好的行為習慣。同時堅持思想教育與嚴格管理相結合，學校利用每年的軍訓、每周一的升旗儀式、每天的早點名和晚點名講評、道德講堂、法制講座以及各類活動對學生進行思想教育，通過嚴格的管理機制切實提高學生的職業素養。通過實施準軍事化素質養成教育，讓學生把社會的責任和家長的重托當成使命，通過制度和校園文化氛圍上的約束與感召，培養學生服從命令聽從指揮的意識；培養積極向上的敬業精神，團隊精神；培養學生紀律意識、自律意識，使之形成自覺，養成習慣，促進思想道德教育的深化拓展，促進學校和諧發展。

二、深化規范生活的“六項評比”制度，根植學生的良好習慣

學校從堅持每天的五項評比逐漸完善到六項，分別為：早操（課間操）、晚自習、環境衛生、教室衛生、宿舍內務和課堂日志。每個項目都設定有最低分數線和達標線。其中宿舍內務嚴格按軍事化執行，要求做到“四線五凈一平整”，四線為被子一條線、毛巾一條線、鞋子一條線、牙具一條線；五凈為被褥凈、地面凈、墻壁凈、門窗凈、食具牙具凈；一平整是鋪面平整。學校沒有保潔員所有衛生全部由學生進行打掃和維護，保持了良好的環境衛生和教室衛生；早操（課間操或軍體拳）從出勤率、隊伍或動作的整齊方面要求學生；晚自習和課堂日志方面體現了學生到課情況、學習氛圍。

學校三十年如一日，對六項評比每天兩檢查，從檢查、考核、統計到公布成績等工作全部都是由學生會的同學來完成。各班成績當天公布，每周成績在周一的升旗儀式上進行講評，每月的總成績在月初的班主任例會中進行總評。每次集合號響起，所有學生軍姿站好，不遲到、不說話、不違反隊列紀律，六項評比不僅提高了同學們的競爭意識、團隊意識、集體榮譽感，更重要的是讓良好的習慣根植于學生的日常生活，習慣培養了性格，性格成就了人生。很多學生畢業后還一直保持著在學校養成的習慣，得到了用人單位的充分肯定。

實施過程中也不斷出現各類問題，比如新生當月不易達標，我們就適當放寬時限；比如個別家長不理解，心疼孩子，我們就主動做工作，用學生在校生活進步照片溝通交流；更有人質疑如此嚴格的軍事化管理限制學生活動自由和空間，壓制了學生的個性發展，不利于學生的成長。學校在制度建設同時就已向文化管理方向轉變。我們秉承創新思想、大力開展文化傳承教育，用主題鮮明的活動感染學生，引導學生，為學生搭建可施展才華的舞臺，從而充分展現學生青春個性。

三、建設拼搏奉獻的教育管理隊伍，踐行班主任的神圣職責

班主任是做好學校學生管理工作的關鍵，為發揮班主任的主導作用，充分調動班主任工作的積極性、主動性，從班主任的聘任、培養、津貼、考核等方面做到制度化、規范化，努力打造一支拼搏奉獻、富有愛心的教育管理團隊。

一是從班主任聘任開始，保障隊伍建設。全體專兼職教師都必須積極主動擔任班主任工作；新聘教師三年內必須擔任見習班主任，而且不享受班主任津貼；晉升專業技術職務的教師，必須從事兩年以上班主任工作；如無故不擔任班主任工作，取消晉升專業技術職務及年度評選優秀的資格。

二是從班主任的培養著手，提升隊伍素質。一靠培訓，凡是有利于提升班主任管理能力的校內外培訓，我們都選派人員參加，特別是中國班主任大會，每屆都參加學習并回校做交流匯報；二靠考評激勵，用制度進行管理，每月通過六項評比來考核，期末學校通過班主任評價體系對班主任工作進行衡量，做到獎優罰劣。用這種實戰方式，能更快更好的培養隊伍；三靠傳幫帶，通過以老帶新、師徒結對等方式從帶班經驗和處理學生問題的方式方法上進行傳幫帶。

三是從班主任津貼發放，激發隊伍熱情。學校將班主任津貼和教師代課津貼放在同等重要位置考慮。班主任津貼以班生人數、難度系數、班生基數等方面計發。六項評比取得第一名的班主任予以獎勵；每學期末通過學生評價、班主任自評和學校評價三方評出優秀班主任，獲得優秀班主任者學校予以獎勵；凡是兩學年連續評為優秀的班主任，即為學校的星級班主任，每月在原崗位津貼基礎上增加津貼。評為星級班主任的教師享受待遇期限為一年，如果連續評為星級班主任，享受期限累加。

四是從班主任約束考核，落實隊伍職責。班主任必須履行班主任職責，嚴格執行《班主任管理辦法》。對所有考核項次及安排的任務未按時完成或完成質量不高的每項次進行考核。班級六項評比成績和班主任津貼掛鉤，各項成績均設有達標分數線和最低分數線，一項不到達標分數線按要求扣減班主任津貼，一項低于最低分數線則扣除班主任當月所有津貼，扣除班主任津貼后還有不達標的項次則班主任津貼累計倒扣。

三十年的踐行與付出，培育了新疆安裝技校的精神品質，也帶出了學生的品質、帶出了紀律、帶出了感情、帶出了素質。憑著良好的習慣與品質，我們的師生在各級各類的競賽項目中獲得一次又一次的突破，讓家庭、企業乃至社會受益。學生管理不僅成為學校的立校特色，而且在新疆職教系統也成為了一道風景線。

參考文獻

[1]李喜序.中職班主任工作實效性評價機制研究[J].科教導刊（上旬刊），2014.endprint