高中數學教學存在的問題及對策探討

王坤

摘要：高中數學在新課程改革后仍然存在著許多問題，需要教育工作者認真努力，及時發現數學教學中存在的問題，并對出現的問題探索有效的應對策略，進而推進新課改的進程。

關鍵詞：高中數學；主導地位；學習習慣

數學是一門很重要的基礎學科，學習數學對其他的學科也有著很大的幫助。很多高中對數學教學給予了很多的關注，學生在數學的學習上也投入了很多精力，但是數學的教學質量還是不很理想。

一、新課改下高中數學教學存在的問題

1數學教學方法方面的問題

對高中數學教學過程進行分析，發現傳統的教學方法存在一定的問題，如教師在整個課堂上占據主導地位，學生不能很好的思考所學知識，或者是教師采用的教學方法，不能很好的吸引學生的注意力，也不能激發學生的學習興趣。例如，多媒體教學資源沒有得到充分利用，學生在學習難度較大的數學知識時，跟不上教師的節奏。在這種情況下，學生的數學學習興趣不強，學習積極性和主動性也不強，就會降低高中數學教學的質量。因此，新課改下高中數學教師只有對這些問題加以重視，才能進一步改變高中數學教學效率低的現狀。

2教師綜合素質有待提升

傳統教育模式下，很多教師在教學時只是一味地向學生講授知識，缺少與學生的交流互動，不注重對學生學習進行督促、引導，再加上部分教師自身專業知識水平有限，職業素養沒有得到有效培養和提升，教學內容僅局限于教材，從而導致高中數學教學水平不高。此外，對學生學習過程中出現的問題，一些教師未經深入的分析，就盲目地批評學生，挫傷了學生學習的積極性，因而學校需要從職業素養、專業水平等方面對教師進行綜合培訓，使教師能在教學中展現應有的教學水平，從而提高教學效率。

3學生的主體地位得不到體現

傳統教學模式下，高中數學課堂教學以教師的講授為主，學生只能被動地接受知識，沒有獨立思考和相互探討的機會，也不能自由表達自己的見解，使得學生的思維能力和創造能力都受到了限制，主體地位得不到體現，無法提高自身數學知識的學習效率。

4教學評價存在的問題

受應試教育的影響，很多教師只是以考試成績評價學生是否優秀，以偏概全，忽視了學生發展的全面性。由此導致學生在學習時只對要考的內容死記硬背，無法深入理解知識點，也沒有學會靈活運用數學知識解決實際問題，使數學學習失去了真正的意義。

二、新課改下高中數學教學問題的解決對策

1.樹立正確的教學目標

教師應樹立正確的教學目標，改變以往只關注學生學習成績，而不關心學生綜合發展的現狀。教師在教學中，應該注意培養學生解決生活上問題的能力。主要應該在平時的課堂教學中，明確教學的目標，進而有計劃的對學生的能力進行培養。教師可以為學生布置一些生活化的任務，在課堂上設置生活的情景，讓學生用數學知識解決生活中的問題，進而全面的提高學生的能力，促進學生的發展。例如，教師可以設置這樣的問題，讓學生解決。車站鐘樓上有一個電子鐘，在鐘面的邊界之上，每一分鐘的刻度處都裝有一只小彩燈，晚上9：35：20時，時針與分針所夾的角α內裝有多少只小彩燈？學生通過解決上述的問題，能夠聯系生活的實際，解決生活中的問題，促進學生的發展。

2落實常規，確保教學質量

“落實就是成績”，在教學過程中，特別關注學生的落實情況，學生的落實在教師教學的最后一個環節，也是最出成績的一環。因此，教學中特別抓好了一下幾點：（1）書面作業狠抓質量和規范，注重培養學生的滿分意識，關注細節與過程；（2）導學案提前預習，上課檢查，以提高課堂效率；（3）《基礎訓練》和《導學練》采取不定期抽查的方式，督促學生及時跟上教學進度；（4）單元測試及時批改，及時整理錯題訂正本。（5）加強尖子生的數學弱科輔導工作，保證尖子生群體的實力；（6）注重基礎知識的訓練。對基礎知識靈活掌握的考查是高考數學的一個最重要的目標，因此高考對基礎知識的考查既全面又突出重點，特別利用在知識交匯點的命題，以考查對基礎知識靈活運用的程度。因此對基礎知識的教學一定要在深刻理解和靈活應用上下功夫，以達到在綜合題目中能迅速準確地認識、判斷和應用的目的。其中，抓基礎就是要重視對教材的研究，尤其是要重視概念、公式、法則、定理的形成過程，運用時注意條件和結論的限制范圍，理解教材中例題的典型作用，對教材中的練習題，不但要會做，還要深刻理解在解決問題時題目所體現的數學思維方法。

3更新觀念，積極進行新課改

首先，轉變觀念要充分認識新課改是教育教學的必然，教師要更新觀念，要認真領會新課改的理念，了解課改革的目的。這樣才不會在改革當中迷失方向。其次，教師要不斷學習不斷積累，要掌握豐厚的專業知識，所謂”給人一杯水，自己要有一桶水”，要注意本學科與其它學科的聯系，拓寬自身的知識占有。要多渠道采取不同手段獲取知識，教師除了看專業書籍，也要借助于網絡媒體這一先進的手段進行學習.要多和其它教師交流、溝通，提高合作意識，取長補短.同時，教師是教育、教學的組織者，要充分理解學生，了解學生的實際情況，了解他們的興趣和愛好，了解不同學生的智力差別，做到因材施教.教師要給學生充分的思維空間、活動空間，給他們展示自我的空間和舞臺，活躍學生的思維，變被動的學習為主動的學習，全面提高學生的各方面能力。

4重視對學習法的指導，培養學生養成良好學習習慣

新課程改革之后，學生成為教學的主體，教師的作用是根據學生的學習狀況作出合理的指導。例如在講解三角函數的內容時，新課程改革后的教材刪掉了一些三角函數的關系公式，只保留了基礎的關系式，如三角函數的倍角公式、三倍角公式、半角公式等。這些公式雖然沒有在教材中提及，但仍然會在習題中有所考察，為此，教師可以有意識地讓學生自行推導這些公式，不僅可以讓學生掌握這些公式，還能讓學生在自主推導過程中鞏固三角函數的解題能力。這樣讓學生在教師的指導下自主練習，有助于學生良好學習習慣的形成。再如教師可以組織相關的教學比賽活動，讓學生在比賽中打破壓抑的課堂氛圍，提高課堂的學習效果。例如，在學習函數的時候，教師可以根據學生的實際水平，設置100道函數習題，然后讓學生分成小組，每10人一小組，然后在規定的時間之內完成，看哪個小組能夠在合作之下完成的習題最多，最準確，然后教師對其進行評價，對優秀的小組進行表揚。通過這種方式，能夠不斷的活躍課堂的氣氛，有利于學生更好的學習。

參考文獻：

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