網絡環境下的初中英語自主學習策略研究

林斌

【摘要】隨著新課改的深入，網絡與多媒體教學逐漸被廣泛應用，改變了傳統的教學模式，在教育界掀起教學方式的改革。在此種環境下，初中生的英語自學能力愈來愈受到人們的關注。本文通過對初中生英語自學能力的現狀的論述，為提升初中生的英語自主學習提出策略。

【關鍵詞】網絡環境 初中英語 自主學習

隨著我國對外開放的不斷深入，英語的作用愈來愈重要，為此我國教育部加強了對英語教學的重視。伴隨著網絡技術的不斷發展，使得英語學習的方式發生較大變化，對于初中生而言，加強英語的自主學習能力尤為重要，不僅可減輕教師的教學壓力，更可增強自身的學習能力。

一、網絡環境下及原因

隨著教育的不斷發展，自主學習能力愈來愈成為學校重點的培養方式與內容，不僅可有效提升學生的學習興趣，更可有效的提升教學質量。然而就目前的實際情況而言，初中生的英語自主學習仍然存在以下幾方面的問題。

1.諸多初中生的學習意識淡薄。第一，由于初中生的年齡較小，加之缺少相應的學習經驗，使得初中生的自主學習能力較差，大部分人仍然習慣于教師的講解，將教師視為課堂教學的主體。因此，在網絡環境下，關于自主學習的活動較難開展。第二，目前初中生缺少完善的自主學習的客觀條件。由于學校的財力有限，無法購進更多的多媒體教學設備，使得學生的多媒體自主學習性受到較大的限制。雖然學校中已有部分多媒體教學設備，但是學生只能在特定的時間進行學習，不僅降低了學生的積極性，更無法使學生養成自主學習的習慣。

2.教師對于網絡環境下的英語教學產生極端化的認識。隨著網絡技術的不斷深入，部分教師認為，借助網絡技術與多媒體的教學科技大的提升英語教學的水平，甚至認為可極大的改變英語教學費時與低效的問題。然而就網絡技術的實際應用而言，雖然在一定程度上實現了上述的目標，然而絕非是獲得了最佳的效果。對于其他年齡較大的教師而言，由于受到自身思想意識的限制，對于網絡教學與多媒體教學完全持否定的態度，認為利用網絡與多媒體是極大的浪費了寶貴的教學時間，同時還認為學生可能會利用網絡或者多媒體做一些與學習無關的事情，降低了課堂的學習效率，仍然習慣于沿用傳統的教學方式。

二、網絡環境下加強初中生英語自主學習能力的策略

第一，增強初中生的英語自主學習的意識。受多年的傳統教學的影響，學生對教師養成了嚴重的依賴性，若缺少了教師的講解，則無法完成任何學習任務。正是源于此種思想意識的存在，使得初中生始終無法提升自主學習的能力。為此，在網絡環境下的英語教學中，教師應努力轉變自身的角色，使學生成為課堂學習的主體，實現個性化的自主學習。同時在網絡環境下，教師應給予學生更多的主導權，使學生真正的參與到課堂的教學活動中來，增強自身的自主學習意識，擺脫對教師的依賴，努力激發自身的學習積極性與創造性。

第二，改變教師關于網絡教學與多媒體教學的觀點，加強教師的引導作用。在網絡教學的環境下，教師應努力轉變為引導者，而并非是完全的知識講授者。若想成為一名優秀的英語教師，提升英語教學的質量，則英語教師必須改變對網絡教學與多媒體教學的看法，形成良好的認識，同時教師應加強對網絡與多媒體的應用，并引導學生進行使用，利用網絡來獲取更多的知識。教師還應利用多媒體創設具有濃厚氛圍的教學環境，促使學生進行獨立的思考，使其形成自主解決問題的能力：首先，教師在英語教學前應將教學的總目標告知學生，使學生根據自身的實際情況樹立短期目標。其次，教師應對教學進度與教學輔助手段進行科學合理的安排，有效的使學生分階段的理解與消化英語知識。最后，教師應分階段的引導學生進行自我評價，使學生明確不同階段自主學習的問題，并努力尋找解決問題的方式，提升其自主學習的能力與學習的積極性。

第三，激發學生學習英語的興趣，創造良好的課堂氛圍。之所以初中生無法養成自主學習英語的能力與習慣，主要是由于受到傳統教學模式的影響。在傳統的教學模式中，學生只是單純的接受知識，進行被動的學習，長此以往便失去了學習英語的興趣。為此，在網絡技術與多媒體技術有了較大發展的今天，教師應積極的利用網絡與多媒體來激發學生的學習興趣，例如教師可制作形象生動的多媒體教學課件，將枯燥無味的英語知識生動、形象的呈現給學生，使學生產生較為強烈的學習興趣，通過某一部分的英語學習，使學生可以自主的進行與其相關聯的英語內容的學習，以此來增強學生的自主學習的能力。

第四，鼓勵學生在課后利用網絡資源的共享功能進行自主學習。隨著網絡技術的深入發展，教師應鼓勵學生進行網絡學習，使其通過英特網獲取自身所需的知識，利用網絡對知識進行加工與處理，并進行充分的利用。初中的英語教學時間有限，只有在課后鼓勵學生進行學習，才能有效的提升其自主學習的能力，完善其英語知識的結構。

第五，加強學生的合作學習能力。合作學習在網絡環境下包含兩方面內容，即教師與學生的合作、學生之間的合作。在英語教學中，講師將學生分成不同的小組，將學習任務分配到小組中，各小組的成員通過利用網絡的手段進行資料的查找，共同探討問題，充分感受到參與學習的樂趣。作為教師需要做到的知識為學生提供相應的學習方式指導，對學習過程進行監督，當發現問題時及時的進行解決，以此來培養學生獨立自主的學習能力。

第六，幫助學生制定英語自主學習計劃。科學合理的英語自主學計劃對于提升初中生的英語自主學習具有較大的幫助。若缺少了學習計劃，學生必然會進行盲目的學習，不僅無法提升學習質量，其自主學習能力也無法得到提升。因此教師應幫助學生制定較為科學合理的英語自主學習計劃。為此教師應對學生的實際情況進行了解，進行有針對性的目標設定，例如在引導學生進行網絡英語閱讀時，教師可要求學生每天抽出大約一小時的時間來進行閱讀訓練。然而針對不同的學生，一小時的要求可以進行適當的調整，對于英語水平較高的學生，在一小時之內進行多篇文章的閱讀，并且可將喜歡的句子進行摘錄。然而對于英語基礎的較差的同學，在一小時內可進行二至三篇的閱讀，同樣記錄自己喜歡的句子。通過對要求的適當調整，所有的學生都可自主的完成任務，有力的提升了學生自主學習能力。

第七，進行學習結果的及時反饋。在學生利用網絡進行自主學習英語的的實踐活動中，并非是進行了表面活動便可停止，教師應對學習的結果進行的反饋，以此來了解學生在自主學習過程中的問題，并提出相應的解決策略，激發學生的學習興趣。教師之所以進行此項工作，主要原因在于網絡學習具有較強的隨意性，若不加強引導，學生必然會利用網絡做一些與學習無關的事情，將嚴重脫離學習的主題。不僅影響學生的學習質量，更無法使學生養成自主學習的習慣。為此，教師需要對每天的教學任務結果進行反饋，要求學生將自主學習心得進行分享，并將成果進行展示，使學生之間互相取長補短。通過此種做法可有效提升學生學習英語的的興趣，使學生不斷的超越自我，在網絡環境下收獲更大的成績，更有效的提升自主學習的能力。

三、網絡環境下加強初中生英語自主的積極意義

第一，順應了時代的發展要求，有利于初中生更好的適應社會發展。第二，與教育界的改革相呼應，隨著新課改的不斷深入，加強網絡學習與多媒體教學已經成為教學的必然趨勢，在網絡環境下加強初中生自主學習英語是響應教育界改革的號召。

四、結束語

英語對于人們具有至關重要的作用，作為初中生，由于正處于學習能力養成的關鍵階段，為此，只有不斷的加強其自主學習的能力，才能在英語學習中取得良好的效果與成績，才能在日后激烈的競爭中取得較為優勢的地位，才能成為適應社會發展的優秀人才。

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