淺談網絡環境下小學英語教學策略的探索

杜佳

【摘要】網絡環境下，小學英語教學面臨著一些新的挑戰，如何促進教學質量的提升，則成為了廣大教師需要重點思考的問題。本文主要針對小學英語教學策略進行研究，希望通過筆者的努力，可以找出小學英語教學中存在的不足之處，并對其進行優化，從而提升小學英語課堂教學的質量。

【關鍵詞】網絡環境 小學英語 課堂教學 教學策略

隨著信息技術的快速發展，網絡逐漸成為重要的教學工具，也是推動課堂教學活動現代化的重要科技成果。網絡環境的形成，給小學英語教學發展提供了更多的可能。正確利用網絡環境進行教學，能夠給教師創新的機會，讓教師利用豐富的教學資源以及多元化的教學方法。重視網絡環境對小學英語教學的影響，開發高效教學策略，是促進英語教學進步的重要舉措。

一、詳細研讀教材，科學設置任務

小學英語教學在授課過程中，主要以教材安排的內容為主，無論教師采用何種教學方法，都不能與教材的內容相違背，應將教材作為基礎，在把握教材的基礎之上再進行創新和發展。首先，小學英語教師應對教材進行詳細的研讀。網絡環境下，小學英語教學要求產生了很大的變化。對此，教師應該全面把握教材，同時添設了一些學生自主學習的版塊，以此促進學生知識面得以豐富，為教學效果的提升，奠定良好良好基礎。

二、施行分組討論，激發學生興趣

在應用討論教學的過程中，需要學生互相交流，而人數過多，并不利于討論的展開，同時也會造成課堂秩序難以控制的局面。所以小學英語教師在帶來學生進行話題討論的過程中，經常會對學生進行分組，讓學生以小組為單位進行討論，以提升討論的質量。就分組而言，具備一定的難度，小學英語教師需要對小組內部成員的人數、配合度、互助情況等進行有效的安排。首先，在人數方面小學和英語教師需要考慮班級內全體成員的人數，進行平均的分配。一般一個小組的成員在4到8個之間，比較易于話題討論的展開。其次，學生之間的配合度，主要要看學生的個人能力，應將不同能力的學生搭配在一組，避免學生性格過強產生沖突。例如，將執行力較強的學生和組織力較強的學生搭配為一組。最后，要盡可能發揮小組討論的作用，安排不同學習層次的學生在小組之中，以達到互相幫助的效果。通過合理組織分組探討教學，有助于充分發揮學生的主觀能動性，達到促進教學效果不斷提升的目的。

三、利用網絡環境，創設教學情境

網絡環境具有很多教學優勢，網絡環境下的小學英語教學是相對開放與精彩的教學。教師可以利用網絡環境給小學生創設真實的學習情境，調動小學生的英語學習主動性，培養學生的創新能力。網絡環境可以讓小學英語教學打破時間和空間的限制，信息技術也不再是教師傳遞英語知識的工具，而成為幫助學生學習的方式。

比如在講解“Animal”相關詞匯時，教師就可以利用網絡環境給小學生創設一個真實、形象的情境。小學生對英語單詞沒有興趣，字母組合完全不能吸引小學生的注意力。在課堂教學中，教師可以利用動畫片的播放調動小學生的英語學習主動性，讓動畫片給小學生創設一個形象的英語學習情境。用動畫中的角色展示動物英語單詞，不僅可以激發英語學習興趣，更能提高英語學習效率。觀看動畫片是小學生學習英語的有效方法，在動畫片的引導下，小學生會自然跟讀，也不需要教師的中文解釋。用網絡環境的優勢，給小學生展示形象的事物，打造學習情境，營造全英文的語言環境。

四、利用網絡環境，加強師生互動

網絡環境的形成，催生了許多網絡交流工具，像QQ、聊天室與郵箱等。利用這些聊天工具與學生進行互動，能夠提高小學生的英語學習興趣。網絡環境，拉近了學生與教師的距離，師生在這些網絡聊天平臺上進行交流，提問與解決問題，探究英語學習方法，有利于小學生掃清英語學習的障礙。

在英語課堂中，教師可以將自己的郵箱或者QQ號告知學生，讓學生遇到學習與生活問題聯系自己。小學生往往喜歡與教師交流，特別是在網絡平臺上與教師交流。一些小學生會在QQ上跟教師坦言自己的小秘密，像“到現在還不會26個字母的正確發音”、“一點兒也不喜歡英語”、“覺得自己英語口語很好”等。教師要認真對待學生與自己的交流內容，有針對性地幫助學生解決問題。在課堂教學中，教師可以讓那些口語不好的學生多練習，讓信心不足的學生多展示，在無形中幫助小學生的英語學習。

五、利用網絡環境，做好口語練習

網絡環境下，小學生有更多手段保持聯系。教師要通過網絡環境融入到小學生的朋友圈內，與小學生進行互動。口語，是英語學習的重要內容，也是中國學生的弱項。在小學英語教學中，教師要開發更多創新的方法組織學生開口說英語，轉變啞巴英語的教學現狀。許多學生都有智能手機，家里也都有電腦。教師可以與學生建立一個口語微信群，利用這個微信群組織學生在固定的時間進行英語口語練習。

比如，教師可以組織學生在七點半到八點這個時間段練習英語口語，大家一起在微信群上就一個話題進行討論。教師要針對小學生的實際生活內容，給他們選擇發揮價值較大的話題。像“supper，school life，free time”等，讓小學生有話可說，有話能說。教師可以讓小學生用父母的微信，以此來加強父母對孩子英語口語學習的監督力度，避免孩子以此為借口在手機上浪費時間。

綜上所述，在小學英語教學中，教師要更多地以小學生為中心，利用網絡環境的先進性，給小學生打造更有魅力的課堂。引導學生在網絡環境中積極、自主學習，對于學生英語語言能力的提高十分重要。借助網絡環境的力量，創設形象的教學情境，做好師生互動與口語練習，有利于學生綜合英語能力形成。

參考文獻：

[1]張勇.網絡環境下小學英語教學策略的探索[J].校園英語. 2015（19）.endprint