新課標下小學語文古詩詞人文教育探討

盧連霞

摘 要：古詩詞作為千百年來我國傳統文化的結晶，蘊含了古人的思想與精髓，同時富含趣味性、生活性與哲理性。古詩詞人文教育符合小學生的認知水平、心理特征，因此，小學語文教師應合理定位、充分利用古詩詞進行人文性教育，致力于培養學生綜合素質的全面發展。本文旨在探討在新課標背景下，小學語文古詩詞教學中人文教育的應用策略。

關鍵詞：小學語文 古詩詞 人文教育 應用策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）09-0154-01

小學階段是學生對世界、社會、人等形成認識的重要基礎性階段，人文教育直接影響了其一生的發展。而我過古代的很多詩詞都具有簡短、形象、通俗等特點，富有韻味且適合誦讀，符合小學生的語言發展與認知規律，是實現語言和人文教育的重要題材與工具，有利于學生潛在的想象力、思維力、創造力的開發，提升其語言能力和綜合修養。

1 講解古詩詞的創作背景，滲透人文情懷

小學生初步接觸古詩詞，會有一種強烈的新鮮感。而教師正好可以借助這一點，在詩詞解析之前，將寫作背景包括時間、地點、歷史環境等講述給學生，以增添詩詞教學的人文情懷，激發學生濃厚的學習興趣，幫助其更快、更準確地理解詩詞，從而與詩詞作者產生情感共鳴。

例如，為了讓學生感受一定的人文教育，就可以在引導其朗讀、背誦《回鄉偶書》這篇詩詞的同時，為學生講述作者賀知章的一些人生經歷。引導學生體會一下作者五十多年在外漂泊的生活所發出的無限感慨和在“落葉歸根”后難以言說的心境，引導學生融入到樸實的詩句中，理解其中復雜的情感，從而增強學生的知識儲備，培養一定的人文情懷。

作者生平、寫作背景、詩詞題材、前人賞析等背景資料能夠讓學生在一定的情境中更加深入地體會作者的思想情感，感悟作者對社會或人生的感受，從而讓學生在背景學習感受詩人的人文主義情懷。

2 引導學生體會詩詞意境，培養人文精神

很多古詩詞都是通過各種意境來表達一定情感的，教師可借助這個特點有效創設一定的情境，引導學生置身于情境之中感受詩詞的已經和作者想要表達的情感。

比如，《憫農》這首詩體現的是農民的辛勤勞作畫面，詩人想要通過描寫農民的辛勤勞作抒發對勞動人民的憐憫與珍惜糧食之情。所以在教學中，教師可以為學生準備一些農民勞作的圖片或短視頻，條件允許的情況下也可帶領小學生走入田間地頭，帶領學生通過親身種菜、拔草等活動，讓其親身體驗到農民伯伯的辛苦，進而樹立珍惜糧食、熱愛祖國、熱愛人民的人文主義精神。

在古詩詞意境的體驗過程中，教師可引導學生充分發揮想象力，拓展其思維空間，促使其在情景交融中提升自身的審美能力、凈化思想，并建立積極、樂觀的生活態度和人文精神。

3 增強詩句解析，滲透文化情感

古詩詞含有很多倒置、省略的寫作手法，其每一個詩句也都是作者高度凝練的結果，所以在一定程度上不利于小學生的學習與理解。因此，小學語文教師應加強對詩句的解析教學，幫助學生理解詩意，并滲透人文文化情感。

如，《早春》中的“草色遙看近卻無”，巧妙地運用倒裝手法惟妙惟肖地描寫了早春時節小草剛長出嫩芽的狀態，也蘊含了深刻的哲理，所以教師可以詳細為學生講解，讓其理解中國漢字的獨特魅力。

教師可對重點詩句進行著重講解，同時發揮學生的主觀能動性促使其自主學習，引導其在體會詩句文化情感的同時，有效滲透人文教育。

4 深入理解古詩詞內涵，培養學生的人文主義情懷

古詩詞不僅蘊含了深遠的意境，也滲透了詩詞作者內心深厚的情感。所以，在小學語文古詩詞教學中，教師更應重視對古詩詞內涵的教育，引導學生體會詩詞中的人文情懷與深厚情感，從而培養學生良好的思想道德品質。

比如，《示兒》是詩人陸游寫給兒子的遺囑，是絕筆之作，其中“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”表達了作者深刻的愛國主義之情。因此，教師可引導學生體會詩詞的內涵和作者所要表達的情感，從而促使學生體會更加廣闊、深遠的愛國主義情懷教育。

5 實施探究性教學，提升人文素養

新課改突出了學生的主體學習地位，當前很多教師也已經認識到自主學習的重要性。因此，小學語文教師應不斷探索創新，堅持“以學生為主”的教育理念與方式，培養學生的自主學習與創造能力。古詩詞教學亦是如此。教師可以讓學生在課前進行預習，借助網絡、圖書館等媒介，或其學習資料與工具書，自主進行詩詞的閱讀與學習，并通過重點詞進行理解與解析；課上則鼓勵學生之間的自主交流與討論，加強學生的自主探索學習能力。

此外，當學生的學習水平達到一定程度后，教師還可以鼓勵學生閱讀其他課文詩詞，拓展學生的古詩詞閱讀量與儲備量，從而增強其文化功底，為日后的語文學習奠定良好、堅實的基礎。

6 結語

綜上所述，古詩詞是我國幾千年來燦爛文化遺產中的瑰寶，是我國語言教育和人文教育的廣闊資源，同時也是兒童語文教育和修養啟蒙的重要題材。因此，在新課改不斷深化的背景下，小學語文古詩詞教育，應深入發掘更加科學、有效的教學策略與方法，在教育中滲透人文精神的培養，從而促使學生得到更加全面的發展，奠定其日后學習與發展的良好基礎。

參考文獻：

[1] 陳琳，孫翠紅.當前小學語文古詩詞人文教育探討[J].華夏教師，2016（2）：54.

[2] 余忠淑.新課標下小學語文古詩詞人文教育探討[J].四川民族學院學報，2011（6）：97.endprint