分層教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

岳玲玲

【摘要】高中學(xué)生在初中英語(yǔ)作為基礎(chǔ)的前提下，學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)相對(duì)容易，但是，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力不強(qiáng)，因此，需要教師更新教學(xué)方式，提高高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中，對(duì)分層教學(xué)法進(jìn)行閱讀實(shí)驗(yàn)研究，并取得顯著效果，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，提高英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué) 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué) 實(shí)驗(yàn)

前言

目前，我國(guó)各行業(yè)發(fā)展較快，并與國(guó)際接軌，不僅對(duì)英語(yǔ)人才的需要加大，還提出更高的要求。而高中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，需要教師采取有效措施，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。在高中階段，學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)，首要任務(wù)是提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，進(jìn)而為國(guó)家輸送更多的英語(yǔ)人才。

一、設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)的目的是為研究分層教學(xué)應(yīng)用在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的作用。以本班學(xué)生為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象，平均分配為兩組，分別命名為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。主要是通過(guò)學(xué)生在使用分層教學(xué)前后的英語(yǔ)閱讀能力進(jìn)行對(duì)比，以及在同一個(gè)時(shí)間段內(nèi)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的英語(yǔ)閱讀成績(jī)對(duì)比，并對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行討論。

二、實(shí)驗(yàn)過(guò)程

1.學(xué)生分組。將學(xué)生分配為兩組，各26名，分別為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，學(xué)生在使用分層教學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀之前的三次成績(jī)作為參照依據(jù)。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生，英語(yǔ)閱讀水平要相近，即將成績(jī)不合格的學(xué)生作為一個(gè)層次，平均分配到兩組；成績(jī)?cè)诤细窈蛢?yōu)秀之間的學(xué)生為一個(gè)層次，平均分配到兩組；閱讀成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生為一個(gè)層次，同樣平均分配到兩組，這樣的分配方式可以使兩組學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平在同一個(gè)水平線，以便于提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。此外，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生，英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一致，不僅可以促進(jìn)小組成員之間互相溝通交流，還能夠有效保證實(shí)驗(yàn)的公平性。

2.構(gòu)建小組分層閱讀教學(xué)模式。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。教師在學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，以及各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理分工，突出各層次學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。合理的預(yù)習(xí)分工，可以有效提高預(yù)習(xí)效率。例如：閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以帶領(lǐng)組內(nèi)成員快速進(jìn)行閱讀并找出中心思想，閱讀能力中等的學(xué)生，可以對(duì)文中的生詞進(jìn)行查找，便于對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行翻譯，而閱讀能力較差的學(xué)生，則在快速閱讀和翻譯結(jié)束之后，反復(fù)閱讀預(yù)習(xí)內(nèi)容，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，逐漸提高自身的理解能力。

其次，教師解答學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)。不同層次的學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生不同的疑問(wèn)，學(xué)生在進(jìn)行組內(nèi)討論的過(guò)程中，一部分問(wèn)題會(huì)被解決，但還會(huì)有一小部分是學(xué)生無(wú)法自行解決的問(wèn)題，需要教師給予指導(dǎo)，或是直接解決學(xué)生的問(wèn)題，從而有效增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，提高英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)質(zhì)量，有利于促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。

最后，教師對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行講解。教師在講解的過(guò)程中，可以采用多元化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀中產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行分析、討論，最終得出結(jié)果。此外，教師要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀測(cè)試，并地學(xué)生的閱讀成績(jī)進(jìn)行記錄和分析。

三、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及結(jié)果

1.實(shí)驗(yàn)前后閱讀成績(jī)對(duì)比。首先，對(duì)比實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的閱讀成績(jī)。將學(xué)生在進(jìn)行分層英語(yǔ)閱讀教學(xué)之前的三次成績(jī)，與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后的閱讀成績(jī)做對(duì)比。不合格層次學(xué)生的閱讀成績(jī)對(duì)比：實(shí)驗(yàn)之前，平均成績(jī)?yōu)?6.7，使用分層閱讀教學(xué)之后，平均成績(jī)?yōu)?3.6；合格與優(yōu)秀之間層次的學(xué)生成績(jī)對(duì)比結(jié)果為平均分?jǐn)?shù)由71.5提升到76.9；閱讀成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生成績(jī)分別為88.3和92.2。實(shí)驗(yàn)組中三個(gè)層次的學(xué)生，英語(yǔ)閱讀成績(jī)均有所提升；而對(duì)照組學(xué)生的成績(jī)變化不大。

2.對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組同一時(shí)間閱讀成績(jī)對(duì)比。將使用分層教學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)間段內(nèi)，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，實(shí)驗(yàn)組的閱讀成績(jī)普遍高于對(duì)照組，且平均分?jǐn)?shù)高于對(duì)照組。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的一個(gè)月之內(nèi)，兩組學(xué)生成績(jī)沒(méi)有明顯變化，且實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的成績(jī)基本一致，而在分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)始進(jìn)行的三個(gè)月內(nèi)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的英語(yǔ)閱讀成績(jī)明顯高于對(duì)照組，且實(shí)驗(yàn)組成員的閱讀平均成績(jī)高于對(duì)照組很多。由此可見(jiàn)，分層教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中效果顯著。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果。根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)過(guò)程及成績(jī)對(duì)比分析可知，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，分層教學(xué)的方式行之有效。因此，高中英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)積極使用分層教學(xué)的方式進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，可有效提高學(xué)生的閱讀成績(jī)，進(jìn)而提升學(xué)生英語(yǔ)的綜合水平，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。

高中英語(yǔ)教師在使用分層教學(xué)的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的分組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平進(jìn)行合理分配，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生深入探索英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇合適的英語(yǔ)閱讀材料，并結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)境，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀成績(jī)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)及實(shí)際運(yùn)用能力，有利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。

四、總結(jié)

高中英語(yǔ)閱讀在分層教學(xué)的模式下，有效提高學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而改善高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而促使英語(yǔ)教學(xué)的有序進(jìn)行，并為學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)受到廣大英語(yǔ)教師的重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃維強(qiáng).分層教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J].英語(yǔ)教師，2013，（03）：40-45.endprint