開展語篇教學提升英語核心素養探討

王晴晴

摘 要：教師要嘗試新的教學方式，提升英語教學質量。英語語篇教學，就可以起到這樣的效果，教師讓學生去逐句理解，幫助學生讀懂語篇，增強學生的英語學習能力。指導預習，自主探究；推敲揣測，整體理解；篇段結合，重視語境。

關鍵詞：語篇教學；小學英語；核心素養；學習能力

中圖分類號：G421；G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）23-0041-01

英語學科核心素養主要由兩部分組成，其一是必備品格，包括文化品格和思維品質；其二是關鍵能力，包括語言能力和學習能力。學生作為特殊的群體，他們對周圍的事物認識不夠充分，好奇心比較強。教師在教學過程中要抓住這一特點，增強學生學習英語的興趣，提高他們的英語應用能力。尤其在進行語篇教學時，教師要引導學生逐句理解，幫助學生讀懂語篇，提高他們的英語學習能力和應用水平，從而提升其英語核心素養。

一、指導預習，自主探究

語篇相對來說較長，涉及的詞匯、句型、文化比較豐富，如果學生在學習之前沒有進行準備而是直接學習，會增加學生學習的難度，從而降低學生學習的興趣。教師需要提前加強指導，讓學生在學習前開展預習，從而在有所準備中學得更快更好。例如，在教學 “Birthdays”這篇課文時，教師不要急著給學生講解，而是要讓學生自己先進行課文的預習。教師可以讓學生先收集一下自己家人和最好的朋友的生日，以幾種英語形式寫出來進行提問，回答的人要說出來具體是哪一天的生日。比如學生可以問朋友“When is your birthday？”或者這樣問“What is the date of your birthday？”回答“It is on eleventh of July.”或者“My birthday is on December tenth.”如此一來，學生不僅可以掌握幾種提問生日的問法，而且也提高了英語的交際能力。然后讓學生就“Birthdays”寫一下自己過生日的場景，對比課文中的描述找異同。有的學生是這樣寫的“On my birthday， there must be a big birthday cake from my parents. Then my sister and my best friend might give me some gifts. And we must have a big dinner for my birthday. I am very happy in this day.”學生找出說自己過生日沒吃面條，課文中講到吃面條了，并且在過生日的這一天所有的人都會非常快樂。通過這樣的設計，學生完全掌握了本章的學習要點，在預習中對本章的內容有了一定的了解，學習起來不再費勁。

二、推敲揣測，整體理解

學習一篇沒有接觸過的英語課文，然后讓學生翻譯理解會有些困難。這時，學生不可一味地想每個單詞的字面意思，而是應該注意推敲單詞在上下語句中的意思，大膽地猜測單詞的意思，然后放在整篇課文中進行理解。這樣，理解一篇課文就會容易得多。學習一篇課文時，不應該僅局限于單詞的基本含義和自己已有的知識，有時候，巧妙推敲和仔細揣測比完全了解單詞的含義更重要。在教學“The lion and the mouse ”這篇課文時，教師就讓學生大膽地進行猜測，從整篇課文中進行理解。教師可以先讓學生把不會的單詞畫出來，大多數學生劃出“forest”“woke up”“net”“hole”這幾個單詞，然后引導學生大膽猜測，從整篇課文中進行理解。一個學生這樣說道，獅子是森林之王，所以“forest”就是森林的意思，老鼠走過去打擾了獅子，獅子很生氣，可以推測是獅子在睡覺，老鼠吵醒獅子了，從而理解“woke up”是吵醒的意思。兩個人肯定是拿網把獅子抓住，所以“net”就是網的意思。從課文最后來看，老鼠救出了獅子，老鼠怎么從網中把獅子救出來的呢？這時，可以仔細推敲一下老鼠擅長打洞，所以“hole”就是洞的意思。如此理解，這樣一篇課文就全面解決了。

三、篇段結合，重視語境

在語篇教學時，無論采用哪一種教學方法教師都應該注意到這一點：無論語篇分成幾段，它都是作為一個整體出現的，都是建立在相對完整的語意和語境中。所以，教師在教學時應該在語境中進行篇段結合，讓學生真正理解所學的知識。任何一篇課文都少不了語境和篇段的結合，從這兩個方面理解課文會使課文更加簡單。在教學“Party”這篇課文時，好多學生不能理解第二大段中“It is Sunday morning. Then children bring their things to Mikes house.”的意思， 教師是這樣設計課程的：先讓學生通讀一遍課文，感受一下課文是在怎樣的語境下生成的，然后再與整篇課文結合起來進行理解。經過教師這樣的引導，好多學生知道了方法，也明白了課文的含義。一名同學這樣說：從課文結尾看“party begins”可以看出他們在開party，所以就有孩子們在Sunday morning去Mikes house，但他們為什么都拿著東西去呢？這時從第一段及全文可以看到“They will play with toys.”如此一來，學生的疑惑就完全被解除了。

四、結束語

總而言之，在語境中教學，會使學生在學習中投入感情，加之篇段的結合，使學生能夠更深刻地理解課文中所學的知識，從而將知識更加靈活地加以應用。在英語教學過程中，教師應加強英語語篇教學的講解與分析，這樣才能夠提高學生的英語學習水平，從而更好地引導學生學習英語，為提升他們的英語核心素養提供良好的幫助。

參考文獻：

[1]張敏.小學英語繪本教學存在的問題及解決策略[J].北京教育學院學報，2016（05）.

[2]劉澄.體驗式學習在小學英語語篇教學中的應用[J].基礎教育研究，2014（07）.endprint