在數學教學中要重視生活化的數學教育

孫敢

摘 要：數學教育是培養學生邏輯性思維的重要方式，在進行數學教育教學時要將課文內容與生活實際進行緊密的聯系，將教學融入生活，生活中有教學。在數學的例題分析中也可以與生活事例相聯系。在教學方法上要不斷地改革和創新，去尋找適合學生的教學方法，讓學生感受到數學的魅力。讓學生能夠運用數學知識解決生活問題，喜歡數學，對數學能夠有著濃厚的興趣，讓學習成為一件快樂的事情，快樂地學習，快樂地生活。

關鍵詞：數學教學 教學生活化 教學方法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）09-0176-01

根據數學的學科特點，數學的學習需要大量的練習和充足的邏輯思維。但傳統的教學方式卻是非常枯燥和無趣的，學生學習起來沒有興趣，而且學習難度也是非常的大。采用生活化的教學方式方便于學生理解所學習的知識，學習起來難度就會小一些。生活化的教學方式也將課本和生活掛起鉤來，學生更容易產生興趣。學習和藝術一樣也應該是來源于生活又高于生活。而生活化的數學教育就是其中的一種改革結果。因此，要在實踐和總結中尋找更加適合現代學生的數學教育方法，讓學生感受到來自數學不一樣的魅力。

1 調節課堂的氛圍，創建放松的環境

采用生活化的教學方式，可以使課堂更加的接地氣，讓學生在放松愉悅的氛圍中學習，可以使學習效率得到提高，也可以讓學生對學習的態度有所改觀，創設情境讓學生對學習產生興趣，在調節氛圍的過程中，可以通過游戲的方式進行課堂教學。游戲大多數的學生都是非常喜歡的，小孩在玩樂中學到知識是非常有效的學習方法，也是對學生十分有益的教學方法。通過課堂氛圍的調節，在舒適的環境中，學生更加容易激發自己的潛能，發揮自己最大的能力去進行學習，在這樣的環境中學習是快樂的。為了調節課堂氛圍可以在課堂當中使用多媒體來進行教學，可以添加一些音頻或者是視頻圖片等來開闊學生的眼界，幫助學生學習，可以在教學當中插入一些視頻，適時帶動學生去學習新的知識，在這樣的教學環境中，學習才是高效的。所以輕松的環境對于學生來說起到很好的鋪墊作用，對整個課程的開展，課堂氣氛的調動都起到了積極的作用。

2 課后作業也要生活化

學習是為生活服務的，而學習也可以幫助學生更好地生活。兩者是可以相輔相成的，可以相互促進。在學生的課后作業當中，要多布置和生活實踐相關的作業，這有益于學生的學習。例如，在學習長方形的過程當中，在學習完這個新的課程內容之后，教師布置學生觀察生活中的長方形，進行整理，然后在課堂當中進行匯報總結。學生可以發現魚缸、桌子、沙發等長方形的物品。學生學習起來就會更加容易理解，學習起來方便容易。在學生的課后作業中，布置這樣生活化的作業是數學學習的一個重要方式，也體現了數學教育理念的進步，數學思想的進一步發展。所以在課后作業中多將作業和生活結合對于學生有益，同時也要求教師有較高的專業素養，可以準確把握學生的興趣，準確了解學生，讓數學教學更加的豐富多彩，更加的適應時代發展的需要，適合學生的需要。

3 將教學內容與生活實際相結合

無論是哪個階段的學生，還是哪一門學科，教學過程都應該與生活實際相結合，將你問這是滲透到生活實際中，通過理論知識在生活實踐中的反應，培養生活化的數學教育，讓學生在生活中感受到數學的存在，感受到數學理論知識的重要性。例如，在學習《重量單位》時，學生對于抽象的克、千克、斤、毫升、升等重量單位不是特別的清楚，我們就可以聯系到生活中的食品重量，比如薯片包裝上的“克”，飲料瓶上的“毫升”來幫助學生進行理解和記憶。由于數學是一個層層相扣的學科，因此學生學習起來會有一定的壓力和難度；在教學過程中，要充分發揮學生在教學活動中的主體地位作用，通過將生活實際與教學內容相結合，讓學生感受到數學與生活之間的聯系，讓學生不再害怕數學，將生活中包含的數學知識搬運到課堂上，提高課堂的生活化教學質量，提高學生的學習興趣，增強課堂學習氣氛，提高數學課堂的使用效率。

4 鼓勵學生積極參加課外數學活動

對于學生而言，課外活動是他們在學習之外的一種減壓方式，通過參加各種各樣的課外活動，可以讓他們感受到來自繁重的學業之外的不同的樂趣。而課外活動的開展，也能在一定的程度上對學生的學習起到一定提高和總結的作用。教師要積極地鼓勵和引導學生參加課外數學活動。在課外活動中，引導學生積極去思考、反思在活動中存在的數學知識，感受到數學在課外活動中的作用。教師在組織課外數學活動的過程中要充分考慮到學生的實際接受情況和活動的實際實施情況，要根據教學內容和生活實際，設置一些具有生活化的課外教學活動。生活化的數學教育，就是要讓學生在生活中學，在生活中玩兒，玩中學，學中玩，在生活中感受到來自數學的魅力，感受到數學知識的作用，并且能夠將數學知識很好地運用到生活的實際問題中，并及時地做好總結。

5 結語

教學來源于生活，又服務于生活。在教學過程中，將教學內容置于生活實際背景中，兩者相互結合，共同創造一個生活化的教學環境。在新課改教育理念的倡導下，生活化教學越來越多的應用。教師要通過對教學內容深層的理解和剖析，將教學內容與生活實際相結合，讓數學課堂充滿生活氣息，讓生活走進數學課堂。通過生活化課堂的創建，激發學生的學習興趣，充分發揮學生在教學過程中的主體地位作用，讓學生感受到生活化數學中的不一樣的數學課堂。

參考文獻：

[1] 李樹臣.再談數學教學生活化的問題[J].中國數學教育，2011（11）：12-16 .

[2] 錢露.花開別樣紅——再談數學問題生活化[J].小學教學參考：數學版，2014（9）：84-84.

[3] 陸小笑.讓數學教學離生活再近些——談小學數學教學中生活化的實踐策略[J].新課程：小學，2012（11）.

[4] 張仁倫.淺談生活化教學策略在小學數學教學中的應用[J].

中華少年，2016（18）.endprint