課堂視角下英語教學(xué)語言探討

徐昌春

【摘要】英語教學(xué)不同于其它的文字語言類教學(xué)，它的教學(xué)性質(zhì)注定了課堂學(xué)習(xí)的實用性和實踐性。當(dāng)代初中生都是具有新思想和獨立意識的孩子，他們喜歡幽默簡短的語言，面對乏味的單詞詞匯和語法理解，他們已經(jīng)變得相當(dāng)疲倦，只有從初中生的認(rèn)知實際與學(xué)習(xí)實際出發(fā)，改變學(xué)生對于初中課堂的看法，運用多種方式，逐步建立興趣，初中英語課堂教學(xué)的效率才能夠進(jìn)一步提高，而建立學(xué)生興趣的關(guān)鍵需要在課堂中給學(xué)生施加多方面的影響，教師課堂語言的巧妙運用就是其中之一。

【關(guān)鍵詞】初中英語 視角 教學(xué)語言 學(xué)習(xí)興趣

有魅力的語言可以吸引人，可以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，有魅力的語言也可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，從初中英語課堂視角出發(fā)，著力關(guān)注教師課堂教學(xué)語言的意義與作用，運用多種形式的教學(xué)語言，包括使用激勵性語言、使用無聲語言，讓學(xué)生得到最大程度的教育影響。

一、教學(xué)語言對于英語課堂教學(xué)的意義

當(dāng)前的初中英語教學(xué)主陣地依舊是在教室，大部分的教學(xué)工作依舊是在課堂中進(jìn)行的，所以，老師必須要認(rèn)識到課堂教學(xué)的重要性，課堂要有吸引力，課堂知識點能夠引起學(xué)生的興趣，要從課堂語言刺激開始。如果在課堂教學(xué)當(dāng)中，老師直接了當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教學(xué)，使用啰嗦、無趣語言進(jìn)行授課，那么學(xué)生就很難進(jìn)入教學(xué)環(huán)境中，但如果的開展知識點講授之前，老師能夠以一段精彩的故事、新聞或者是演講拋磚引玉，引發(fā)學(xué)生的積極性，而后進(jìn)入知識講學(xué)，這樣能夠最大化地提高課堂效率。好的教學(xué)語言能夠盡快將學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境中，并且在整個課堂教學(xué)的過程中牢牢的抓住學(xué)生的注意力，避免學(xué)生分散思維，讓學(xué)生的思想緊跟老師的步伐，體驗和了解老師的教學(xué)思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感和榮語言，能讓他們更加喜愛課堂學(xué)習(xí)，這同時也有利于學(xué)生進(jìn)行思維拓展，提高自身的思維水平；再者，良好的語言能夠展現(xiàn)教師的個人魅力，從而提高學(xué)生的審美能力。

二、基于課堂教學(xué)視角的課堂教學(xué)言的使用

1.以多樣化的教學(xué)方式提高教學(xué)語言的藝術(shù)性。在提問環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該特別引起重視，關(guān)注學(xué)生的表情與神態(tài)，讓學(xué)生得到最大化的感知與體驗，同時，老師應(yīng)當(dāng)調(diào)整自己的提問方式，不同簡單地通過一問一答的形式進(jìn)行，這樣的形式學(xué)生會感覺到很疲勞，從而影響教學(xué)效果，比如提問時配合有趣的肢體動作，或者擴(kuò)張的面部表情，亦或是對語言的聲調(diào)、音量進(jìn)行調(diào)節(jié)，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生對答案更有興趣，要展現(xiàn)出自己與學(xué)生是一起在思考和探究問題，比如提問之后，老師可以以一句“正確答案是什么呢？老師也不知道，我們大家一起來尋找答案，看看是老師先找出答案，還是同學(xué)們先找出答案”結(jié)束自問，這樣簡單的一句話可以讓學(xué)生積極展開思考，誰先解答出問題，則說明自己比老師還要厲害，這就讓問題的解答變成了一個展現(xiàn)自我能力，從而讓學(xué)生感受到一種自我效能感，建立學(xué)生的自信，讓學(xué)生建立持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

2.注意精簡和提煉語言，避免教學(xué)語言過于啰嗦。在課堂教學(xué)中，要使用簡練的語言，語言剪短而不單調(diào)，既能夠做到調(diào)動學(xué)生的積極性，又不能將話題扯的太遠(yuǎn)，注意控制時間。老師可以以一個有趣的問題開始課堂教學(xué)，例如：有一次出國，老師要買3斤蘋果，老師發(fā)現(xiàn)價格標(biāo)牌不見了，老師問營業(yè)員，營業(yè)員也因為找不到價格牌不知道價格，而老師總共帶了20元，不知道老師可以承受的最高價格是多少錢，用英文怎說呢？聯(lián)系生活實際，目的就在于引起學(xué)生的興趣，建立情境，事實上這種簡單而且剪短的問題，只是因為貼合生活實際，且與教師本身息息相關(guān)，就很容易激起學(xué)生的討論和思考，積極的幫助老師解答問題可以讓學(xué)生們獲得幫助他人的成就感，同時可以直接將學(xué)生引入課堂教學(xué)，開始知識點的講授。

3.適當(dāng)?shù)氖褂眉钚哉Z言。在教學(xué)過程中使用激勵性語言，不能簡單地停留在“你真棒”層面上，應(yīng)該充分地借助于場景的設(shè)置，讓學(xué)生感到的努力付出后成功的喜悅。在開展教學(xué)評價時，對于回答正確的學(xué)生，老師要鼓勵，大聲的表揚學(xué)生，比如：回答得很完整嘛，大聲說出來，老師又不是洪水猛獸，膽子大一點，說！風(fēng)趣幽默的語言極具感染力，在刺激或鼓勵某一個學(xué)生的同時，也能夠起到鼓勵其它同樣內(nèi)向、膽小的學(xué)生，只有讓他們看到了課堂典范，解除防備感，他們才會逐漸的主動回答問題，參與課堂教學(xué)，這也十分有利益下一階段教學(xué)工作的開展。

4.注意使用無聲語言。語言不僅僅是用嘴巴來表達(dá)，還包括肢體語言、面部表情等，這些無聲語言都是表現(xiàn)個人思想意識的工具。語言，通常是有聲語言和無聲語言的結(jié)合，語言在使用過程中，如果能夠做到有聲語言和無聲語言的巧妙結(jié)合，課堂教學(xué)效果就會更好，例如，在課堂上加上一些無聲語言，通過一些表情、肢體動作，通過一些講演，可以讓知識點更加清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

三、結(jié)束語

語言是人與人之間傳遞信息的最基本媒介，通過語言，可以傳遞給他們各種不同的信息，同時，知識和文化的傳播與需要語言來支撐。初中教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的助力者，在言語的使用上，一定要做到精煉與簡潔，同時應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知實際與認(rèn)知習(xí)慣，語言的使用要以能夠把知識點講清楚、講透為目的，而各種語言的綜合運用，可以有效地提高課堂教學(xué)效果。

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