課堂視角下英語教學語言探討

徐昌春

【摘要】英語教學不同于其它的文字語言類教學，它的教學性質注定了課堂學習的實用性和實踐性。當代初中生都是具有新思想和獨立意識的孩子，他們喜歡幽默簡短的語言，面對乏味的單詞詞匯和語法理解，他們已經變得相當疲倦，只有從初中生的認知實際與學習實際出發，改變學生對于初中課堂的看法，運用多種方式，逐步建立興趣，初中英語課堂教學的效率才能夠進一步提高，而建立學生興趣的關鍵需要在課堂中給學生施加多方面的影響，教師課堂語言的巧妙運用就是其中之一。

【關鍵詞】初中英語 視角 教學語言 學習興趣

有魅力的語言可以吸引人，可以集中學生的學習注意力，有魅力的語言也可以讓學生提高學習效率，從初中英語課堂視角出發，著力關注教師課堂教學語言的意義與作用，運用多種形式的教學語言，包括使用激勵性語言、使用無聲語言，讓學生得到最大程度的教育影響。

一、教學語言對于英語課堂教學的意義

當前的初中英語教學主陣地依舊是在教室，大部分的教學工作依舊是在課堂中進行的，所以，老師必須要認識到課堂教學的重要性，課堂要有吸引力，課堂知識點能夠引起學生的興趣，要從課堂語言刺激開始。如果在課堂教學當中，老師直接了當的進行教學，使用啰嗦、無趣語言進行授課，那么學生就很難進入教學環境中，但如果的開展知識點講授之前，老師能夠以一段精彩的故事、新聞或者是演講拋磚引玉，引發學生的積極性，而后進入知識講學，這樣能夠最大化地提高課堂效率。好的教學語言能夠盡快將學生帶入課堂學習的環境中，并且在整個課堂教學的過程中牢牢的抓住學生的注意力，避免學生分散思維，讓學生的思想緊跟老師的步伐，體驗和了解老師的教學思維，讓學生在學習過程中獲得成就感和榮語言，能讓他們更加喜愛課堂學習，這同時也有利于學生進行思維拓展，提高自身的思維水平；再者，良好的語言能夠展現教師的個人魅力，從而提高學生的審美能力。

二、基于課堂教學視角的課堂教學言的使用

1.以多樣化的教學方式提高教學語言的藝術性。在提問環節，教師應該特別引起重視，關注學生的表情與神態，讓學生得到最大化的感知與體驗，同時，老師應當調整自己的提問方式，不同簡單地通過一問一答的形式進行，這樣的形式學生會感覺到很疲勞，從而影響教學效果，比如提問時配合有趣的肢體動作，或者擴張的面部表情，亦或是對語言的聲調、音量進行調節，活躍課堂氣氛，讓學生對答案更有興趣，要展現出自己與學生是一起在思考和探究問題，比如提問之后，老師可以以一句“正確答案是什么呢？老師也不知道，我們大家一起來尋找答案，看看是老師先找出答案，還是同學們先找出答案”結束自問，這樣簡單的一句話可以讓學生積極展開思考，誰先解答出問題，則說明自己比老師還要厲害，這就讓問題的解答變成了一個展現自我能力，從而讓學生感受到一種自我效能感，建立學生的自信，讓學生建立持續學習的興趣。

2.注意精簡和提煉語言，避免教學語言過于啰嗦。在課堂教學中，要使用簡練的語言，語言剪短而不單調，既能夠做到調動學生的積極性，又不能將話題扯的太遠，注意控制時間。老師可以以一個有趣的問題開始課堂教學，例如：有一次出國，老師要買3斤蘋果，老師發現價格標牌不見了，老師問營業員，營業員也因為找不到價格牌不知道價格，而老師總共帶了20元，不知道老師可以承受的最高價格是多少錢，用英文怎說呢？聯系生活實際，目的就在于引起學生的興趣，建立情境，事實上這種簡單而且剪短的問題，只是因為貼合生活實際，且與教師本身息息相關，就很容易激起學生的討論和思考，積極的幫助老師解答問題可以讓學生們獲得幫助他人的成就感，同時可以直接將學生引入課堂教學，開始知識點的講授。

3.適當的使用激勵性語言。在教學過程中使用激勵性語言，不能簡單地停留在“你真棒”層面上，應該充分地借助于場景的設置，讓學生感到的努力付出后成功的喜悅。在開展教學評價時，對于回答正確的學生，老師要鼓勵，大聲的表揚學生，比如：回答得很完整嘛，大聲說出來，老師又不是洪水猛獸，膽子大一點，說！風趣幽默的語言極具感染力，在刺激或鼓勵某一個學生的同時，也能夠起到鼓勵其它同樣內向、膽小的學生，只有讓他們看到了課堂典范，解除防備感，他們才會逐漸的主動回答問題，參與課堂教學，這也十分有利益下一階段教學工作的開展。

4.注意使用無聲語言。語言不僅僅是用嘴巴來表達，還包括肢體語言、面部表情等，這些無聲語言都是表現個人思想意識的工具。語言，通常是有聲語言和無聲語言的結合，語言在使用過程中，如果能夠做到有聲語言和無聲語言的巧妙結合，課堂教學效果就會更好，例如，在課堂上加上一些無聲語言，通過一些表情、肢體動作，通過一些講演，可以讓知識點更加清楚地呈現在學生面前。

三、結束語

語言是人與人之間傳遞信息的最基本媒介，通過語言，可以傳遞給他們各種不同的信息，同時，知識和文化的傳播與需要語言來支撐。初中教師作為學生學習的助力者，在言語的使用上，一定要做到精煉與簡潔，同時應該符合學生的認知實際與認知習慣，語言的使用要以能夠把知識點講清楚、講透為目的，而各種語言的綜合運用，可以有效地提高課堂教學效果。

參考文獻：

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