農民畫進校園對學生成長的思考

孫玉玲

摘 要：以農民畫進校園為途徑，讓當地各種民族風情融入農民畫特色教學中，并對學生的教育成長起到積極推動作用，從而探索出一條切實可行的以畫技促成長的教學新思路。

關鍵詞：農民畫；美術教育；學生成長

農民畫源于人們的日常生活中，體現了廣大勞動人民的聰明和智慧、藝術與才能，農民畫的創作手法獨特，是一份值得中國人民珍惜且努力為之繼續傳承的寶貴財富。學生不能單憑自己的想法而隨意繪畫，要想畫好農民畫，必須要有繪畫基礎外，還要具備對民間生活的了解，這樣畫出來的作品才能走進農民生活，學生利用民間美術具有的地域性、實用性、審美性等特征，開發當地特色民間美術應用到中職教學中，不僅可以增加課堂教學的興趣，而且還能夠在促進學生對民間生活的了解，當地民間美術傳承進程中取得長足發展。我們學校地處清水江畔，了解當地的民間風土人情，給學生提供良好素材，隨手可得，隨處可見。學校開展農民畫進校園為途徑，著力讓當地各種風土人情融入農民畫特色教學中，探索出一條切實可行的以畫技促德育的教學新思路。

一、學校開展農民畫是當地發展的需要

中職教育要以當地教育相結合，應適應當地的風土人情，我校根據學生特點而進行部分學生的專業訓練，當然考慮不同學生的基礎、地方資源和文化特色，要求學生能觀察，認識與線條形狀、色彩、空間、明暗機理等基本造型元素，增強學生的想象力和創新意識，由于學校辦學條件的差異性，新教材在實際教學中無法盡善其用。教材中出現的陌生資源對許多農村學生來說沒有感同身受的體會，很難引起學生對美術的興趣。

我們能將美術課程資源的內涵加以拓展，就會發現相對落后的農村，以它獨特的農事、農情，保留著原本的那份清純古樸，傳承著古老的藝術文化，這些素材是最貼近農村孩子生活的藝術教育的寶貴資源。我校借助麻江當地特有的風土農情，讓學生接觸最貼近他們生活的事物，引導他們進入美術藝術殿堂。

農民畫具有深遠的歷史積淀、底蘊深厚，是中國民間繪畫的后起之秀，其主要以當地的苗族生活和民俗民風為題材，因其畫風奇特，構圖飽滿，色彩艷麗并蘊含著本民族多種審美元素。通過農民畫創作、展覽、評比，不僅能使學生產生自豪感，還能激發學生熱愛家鄉的情懷。

教育的任務在于發現各人的特長，并且訓練他盡量發展他的特長。學生有特長，就能激發學生學習興趣，帶動其他學科教學質量的提升，從而達到輕負高質、良性發展的需要。我校通過開展以銅鼓農民畫創作為主的各類實踐活動，培養學生興趣、特長。

一所無任何特色的學校，學生就很難有特長。教學中教師結合當地的風土人情，開展系列綜合實踐活動，培養學生特長，創建藝術特色學校，從而形成一種獨特的校園文化。

二、以班級搭建平臺，讓學生自由發揮

以我班為例，學生利用每一節美術課學生了解當地人們的生活，走入學生的心理，并讓學生自由的發揮思維，這樣一來，學生的思路得到很好的鍛煉，并且能夠認真的去專心做好一件事得到了訓練。同時老師積極地參與尋訪本地淳樸的民間農事風情，收集第一手資料。初步了解銅鼓農民畫創作特點，引發學生對當地風土人情的關注。

積極參加各項農民畫比賽：如“學生藝術節”（通過比賽學生就會在老師的引導下得到了訓練和學），讓學生在練習過程中，獲得繪畫素材知識，提高繪畫認知能力。

學習農民畫，不是讓學生立馬拿起筆畫，也不是傳授農民畫知識。是根據學生的實際情況，教師再精心設計教學。例如。讓學生自己發揮想象，自己配色，上色，讓學生自己形成一套自己的思維空間，同時學生也得到系統的訓練，在訓練中學生就能夠靜下心來完成一件事，并且通過對農民畫的學習，學生就會不知不覺中掌握了技能，從而對家鄉的風土文化的了解更進一步，現在的學生最缺乏對生活的觀察和了解，通過農民畫的學習，學生就能安靜在學校找到自己的位置，并且積極參與其中。

三、農民畫進校園促進學生成長

為了更好地推廣農民畫的思想，學校組畫學生以“農民畫進校園”為主題，以弘揚民族精神、傳承民間文化為主線，以體驗教育為途徑，激發學生對家鄉對祖國的熱愛之情，增強傳承地域文化的意識，樹立正確的勞動實踐觀念。讓學生了解自己的風土人情特點。咱們老百姓家里了解咱們老百姓生產生活，如種菜、養豬、放牛、割草、過節等。組織學生搓草繩，用編制的草繩進行大型物品的編織；觀察自己的家鄉生活、學會自己種植，觀察作物的生長。

引導學生除了把農民畫畫在紙張上這一傳統畫法外，還嘗試讓學生把農民畫畫在家鄉的宣傳欄中、還可以用家鄉的原生態的東西編制成手工工藝品，讓更多的外來的人了解家鄉，并將學生作品進行展覽和評比，既豐富了校園文化，又拓展了學生的視野。

對于職校而言，讓農民畫走進課堂，既開闊學生的視野又能使學校的智育教育獨具特色，讓學生們更能在學畫的過程中學習生活，觀察生活，熱愛生活，在學校中學到一技之能，并能促進學生成長，學生直接用畫筆表現自己熟悉的生活，是教育方式新的探索。endprint