掃除詞匯障礙，提高閱讀效率

孫愛紅

【摘要】閱讀是英語教學(xué)的重點(diǎn)，閱讀能力的培養(yǎng)一直是英語教學(xué)的難點(diǎn)之一。提高閱讀能力，筆者認(rèn)為，應(yīng)首先掃除閱讀障礙，而閱讀的最大障礙是詞匯。文章主要論述閱讀中的詞匯教學(xué)，以及掃除這一障礙、提高閱讀能力的幾點(diǎn)體會。

【關(guān)鍵詞】高中英語閱讀 閱讀能力 詞匯 閱讀障礙 教學(xué)策略

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時，也是英語學(xué)習(xí)的最大的障礙，尤其表現(xiàn)在閱讀上，詞匯量的大小直接決定閱讀能力的高低。因此，在探討提高學(xué)生閱讀能力的同時，應(yīng)不能忽略詞匯教學(xué)這個主題。下面，結(jié)合閱讀案例，談?wù)剴叱喿x障礙的幾個可行的途徑，以期共享。

一、單詞障礙與閱讀能力的關(guān)系

單詞是語言三要素之一，沒有詞匯作基礎(chǔ)，口筆頭表達(dá)都沒法進(jìn)行。一位語言學(xué)家指出：Without grammar，a little can be conveyed，but without vocabulary，nothing can be expressed.一語道出了詞匯在英語教學(xué)中的作用和地位。尤其在閱讀中，詞匯更顯重要，沒有一定量的詞匯作基礎(chǔ)，談閱讀理解猶如空中樓閣，在閱讀中，遇到新單詞、新的語法句型等時，都會影響到學(xué)生的閱讀理解能力，制約閱讀效果。

日常教學(xué)中，常聽到教師抱怨學(xué)生的詞匯量少，聽到學(xué)生抱怨，單詞怎么也記不住，詞匯量的嚴(yán)重缺口，制約英語學(xué)習(xí)水平的提高、制約英語綜合素養(yǎng)的提升。

閱讀教學(xué)中，由于詞匯量的原因，詞匯成為閱讀的攔路虎，成為閱讀的最大障礙，嚴(yán)重制約閱讀速度和閱讀效果，影響對篇章的理解。

如高中英語模塊8Unit3 Reading的閱讀中的Unfortunately，all the people were buried alive，and so was the city.如果學(xué)生對這個句子中的unfortunately不明白什么意思，那么這個句子也難以理解。因此，詞匯只閱讀的最大障礙，只有掃除閱讀障礙，閱讀才能順利進(jìn)行。

二、掃除詞匯障礙的主要方法

詞匯是閱讀的最大障礙，可以說詞匯教學(xué)是閱讀的一大“盲區(qū)”，克服這個盲區(qū)，掃除這個閱讀障礙，是閱讀教學(xué)中最值得關(guān)注的問題。

1.滲透構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯積累。對于閱讀中的障礙——詞匯的學(xué)習(xí)，一是要積累，而是能在閱讀中，能根據(jù)上下文的意思，而進(jìn)行猜測。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生猜測單詞的能力，而不是遇到一個陌生的面孔，就想翻開詞典，查個究竟，看似對單詞一個也不放過，但是遇到新單詞就查閱的方法，制約著閱讀能力的提高，也影響詞匯量的積累。此時，教師應(yīng)授之以漁，交給學(xué)生記單詞、猜測單詞的能力。不論是記單詞，還是猜測單詞，滲透構(gòu)詞法教學(xué)，都有利于詞匯的教學(xué)以及閱讀中猜測單詞的主要途徑。

如上文例句中的unfortunately，對于這個單詞的教學(xué)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意un-是否定詞頭，也叫否定前綴；而-ly是后綴，多是形容詞加-ly構(gòu)成相應(yīng)的副詞，那么“掐頭去尾”就剩fortunate，這個單詞是形容詞，“幸運(yùn)的”、“僥幸的”、“吉利的”，同時，也是名詞，“吉利的人”、“有好運(yùn)的人”，作為形容詞用時，相當(dāng)于lucky，再從反義詞以及固定搭配等用法給以適當(dāng)滲透，這個單詞的教學(xué)全面，深入，為學(xué)生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，學(xué)生不僅學(xué)會這個單詞，更掌握構(gòu)詞法，利于以后學(xué)習(xí)和掌握更多的詞匯。

2.巧用猜測法掃除閱讀障礙。閱讀中掃除詞匯在障礙的方法之一，就是猜測法，閱讀教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文的含義，鼓勵敢于猜單詞，猜測單詞的能力的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)之一。如上文提到的例句，根據(jù)句子的內(nèi)容，unfortunatedly，與整個句子用“，”隔開，說明是副詞，判斷依據(jù)還有-ly結(jié)尾，根據(jù)句子的主題，人們被活埋，這樣的事，令人感到不可思議，被活埋的人是“不幸的”，并且，這個單詞以否定前綴un-開頭，更能判定出這樣判斷的正確性，從而巧妙在句子中理解這個單詞，掌握了這個單詞。如果遇到新單詞，不善于猜測，而心慌意亂，一定影響到閱讀的有效性。

3.巧用“瞻前顧后”法活學(xué)活用單詞。所謂“瞻前顧后”法，就是根據(jù)上下文的聯(lián)系而學(xué)習(xí)單詞的一種技巧，嚴(yán)格說，這種方法無異于聯(lián)系上下文而猜測的方法，所不同的是，上下文聯(lián)系法猜單詞，一般從構(gòu)詞法、句法等中猜出單詞的含義，而“瞻前顧后”法，多是聯(lián)系上下文跨度比較大，而需要通讀再斷定其意義的方法，這種方法又與推斷性閱讀想吻合。如Boy missing，police puzzled，如果學(xué)生課前不集中預(yù)習(xí)單詞，對puzzled這個單詞又不熟悉，此時，猜測法可以，如果不讀完課文，或者課文的一部分，學(xué)生猜測的含義會五花八門，而通讀全文后，至少精讀了第一部分，這個單詞猜會“浮出水面”。

閱讀能力的提高，僅僅靠掃除單詞障礙還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，關(guān)鍵還在于閱讀方法的訓(xùn)練、閱讀技巧的掌握，實(shí)現(xiàn)這一目的，材料的選擇是基礎(chǔ)，應(yīng)選擇趣味性、可讀性的閱讀材料，促使學(xué)生樂在其中；其次，應(yīng)注重閱讀方法的指導(dǎo)，從抓住關(guān)鍵詞和主題句等，再精心設(shè)計(jì)閱讀思考題，讓學(xué)生在訓(xùn)練中提高閱讀技巧，形成閱讀策略和閱讀技能。

閱讀教學(xué)是高中英語的重中之重，只要我們立足掃除閱讀障礙以及閱讀訓(xùn)練，提高閱讀能力定指日可待，閱讀效率的提高也不再是問題。

參考文獻(xiàn)：

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