小學信息技術教學方法初探

鄭環(huán)云

摘 要：隨著信息時代的到來，信息技術漸漸走入人們的生活，也漸漸走入了小學的課堂。以計算機技術教學正在悄然改變著傳統(tǒng)的教學方法。那么，小學教師應該如何開展信息技術教學活動呢？

關鍵詞：小學；信息技術；教學方法；寓教于樂；參與；多元化發(fā)展

信息技術課對于小學生來說是一門全新的課程，教師缺少可以借鑒的教學經(jīng)驗，學生對于這個學科的特點也十分陌生。想要以最快的速度找到小學信息技術教學方法的突破口，需要教師的不斷研究和探索。

一、激發(fā)學習熱情，寓教育于娛樂之中

小學生自控力差，學習往往憑借自己的興趣，愛好無意識地學習。在教學中，充分而有效地運用多樣的教學方法，更能吸引學生，激發(fā)學生興趣，提高學生的學習效率。因此，小學信息技術課的教學要突出趣味性，無論是教學內容還是教學形式都應該重視挖掘和體現(xiàn)信息技術課程的趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)和引導學生對信息技術的學習興趣，讓“趣味”貫穿整個教學過程。

如小學低年級小朋友手小，鼠標拿不穩(wěn)，操作時有好多小朋友是雙手操作鼠標，為了使他們能初步掌握鼠標器的指向、單擊、雙擊、拖動等基本操作，除了讓他們玩“紙牌”、“空檔接龍”游戲外，我還從網(wǎng)上下載一些鼠標練習游戲。如“比比誰的耳朵是最好的”的游戲，讓他們聽辨一下雙擊的聲音特點，然后通過讓學生用“掃雷”、“貓狗大戰(zhàn)”等游戲來練習單擊，雙擊的能力。這樣，在游戲中既調動了學生的學習興趣，得到了智力的鍛煉，也提高了靈活操作鼠標的能力。

又如學習指法練習是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩“金山打字通”，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”、“警察抓小偷”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺主動地去學習計算機知識。

二、加強學法指導，讓學生學會參與

教學既要研究如何改進教學方法，更需要研究如何指導學生的學習方法，引導學生主動、積極地學習。布魯納說過：“學習是一個主動的過程，使學生對學習產生興趣的最好途徑就是使學習者主動卷入學習，并從中體現(xiàn)到自己有能力來應付外部世界。”在教學實踐中，我著力在設疑、激疑、質疑、解疑中，讓學生學習新知。鼓起學生敢于提出問題和讓我試一試的勇氣，培養(yǎng)探究能力。我們要使學生能充分發(fā)揮自己的能動作用，積極參與到學習和實踐中去，成為學習的真正主人。

例如在進行鼠標的使用教學中采取以任務先導的方式。先給學生提出問題，再由學生在上機的過程中運用自己各方面的能力解決問題。如：講鼠標的常見圖案以及它的含義時，我采取了這種形式。我啟發(fā)學生：“同學們，我們學習了windows窗口的許多知識，在使用鼠標操作時，你們有沒有發(fā)現(xiàn)沒有在不同的情況下鼠標的圖案是不同的，……”我的話還沒說完，學生就表示：“對！不一樣！”“這節(jié)課就由你用所學過的知識來找一找鼠標都有哪些圖案，并且想想這些圖案的含義！”話音剛落，學生們就爭先恐后地上機尋找了，只怕自己比別人少找一個，課堂氣氛非常活躍。學生利用所學的有關窗口知識積極上機尋找鼠標的各種圖案，通過總結，學生找出了鼠標的六種常見圖案：箭頭、沙漏、多向箭頭型圖案、小手和“I”等，并且一一說出了他們的含義。通過教學，不僅激發(fā)了學生的求知欲，也培養(yǎng)了學生的動手能力，使學生真正成為了課堂的主人。因此，我們對學生不僅是傳授知識，而且要激勵思維；不僅要使其知之是什么、為什么，而且要啟發(fā)學生怎么思考，而不是簡單的給學生以“魚”而是教會學生去“漁”。

三、實施課程整合，促進學科知識的多元化發(fā)展

當今教育主題的多元化，信息技術教育已從單一的計算機學科知識學習轉向學生信息素養(yǎng)和綜合實踐能力的培養(yǎng)。探索以課程整合為基本理念、以信息技術為認知工具、以學科知識的學習為載體的新型課程模式是非常重要的。這就要求信息技術必須與其他課程有機地整合起來，形成綜合實踐課。

例如，在Powerpoint一章的綜合練習時，我們可以讓學生制作演示文稿“我對環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展的認識”。要求主題明確，圍繞主題，恰當組織各種多媒體信息；注重演示文稿整體風格的統(tǒng)一。并采用發(fā)布電子作品及交流答辯的方式進行評價。

首先要求學生學習對周邊生活、終身發(fā)展有用的地理知識。在信息技術課堂上對學生進行地理學科知識的滲透，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學習能力，鼓勵積極主動地探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成自覺主動學習的良好習慣。學生可利用課余、雙休日對本地的環(huán)境情況進行觀察了解，并通過讀書、上網(wǎng)、社會調查活動來積累環(huán)境保護知識。結合自己的實際體驗，對環(huán)境問題進行理性的思考。分小組制作電子作品，發(fā)布并進行交流答辯。在活動中實現(xiàn)信息技術與地理課程的整合。學生在完成這一課題的過程中，不但掌握了制作電子文稿的技能，還培養(yǎng)了學生形成了正確的環(huán)境觀和保護環(huán)境的意識以及利用信息技術發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題的能力。