淺談初中物理的興趣教學

吳擁

摘 要：物理是門自然科學，從日常生活到工業技術和國防工作都離不開物理。而對于初中物理來講，興趣是引導學生進入知識寶庫的鑰匙。就初中生的心理和生理特征來講，他們對外界事物具有強烈的求知欲望和好奇心，他們富有想象力和創造力，因此在對初中生進行物理教學時，要注重培養他們的興趣，讓他們能夠積極主動的投身于物理的學習中。本文將對培養初中興趣的方法進行具體的探討。

關鍵詞：初中物理，興趣教學，方法

一、上好“引言”課，激發學生的學習興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。對初二學生來說，物理是一門新學科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課，如果處理不好，會使學生失去學習物理的興趣，對上此課前應精心設計，一開始就要有一個良好的開端，如何才能讓學生對這門課產生良好的印象，從而激發學習興趣，調動學習積極性呢？為了上好第一節課，我首先精心設計，認真準備，設置許多問題促使他們去思考，去探索，讓他們主動地學習。例如，引言課一開始向學生介紹，從今天起我們開始學習一門新的課程物理，接著提問：“什么是物理？”學生面面相覷，不能回答。老師再問：“氫氣球為什么能飛？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學生異口同聲地回答：用口吹的氣球不能飛。對于這些疑問，老師可不作答，接著在課堂上做一些有趣的實驗。如：1.用圓珠筆在自己的頭發上摩擦幾下，就能吸引一些紙屑。2.拿出一個杯子和一張紙讓學生檢查一下是不是普通的杯子和紙，然后裝滿一杯水，把紙放到上面，再問學生，杯子倒過來后紙會不會落下，水會不會流出，讓學生議論一會后，再做出倒杯紙托水實驗，此時學生都會發出贊嘆聲，感到一種從未有過的驚異和喜悅，這些直觀的演示，可激發學生的好奇心、求知欲及高漲的情緒，我在教學除了課本上的例子外，還給學生提出了與他們生活直接相關的問題，例如：為什么汽車剎車后還要行駛一段路程才停下來？為什么豎直跳起以后要落回原地？為什么手電筒內裝上電池就可使小電珠發光？為什么太陽會發光？演示實驗：“燒不死的金魚”，“點不著的紙盒”等等。最后指出，這些問題要得到答案就需要學習好這物理，從而使學生產生一個想法：一定爭取學好物理

二、在創造成功中培養學生的學習興趣

如在講“照相機”時，我緊緊抓住學生的好奇心，拿出實物照相機，讓學生仔細觀察照相機的鏡頭，使學生對照相機鏡頭有直觀的印象，并講明照相機的構造及原理，又出示模擬照相機，讓學生觀看其結構，并演示所成像的大小、倒正等。看到同學們渴望學習的神態時，及時誘導說：你們是否也想做一個模擬照相機？同學們個個興趣高漲，紛紛要求制作。拿出放大鏡，硬紙板，半透明的塑料紙、膠水等器材，四個學生一組，不一會兒就做好了模擬照相機。雖然模擬照相機的制作非常簡單，但他卻能夠通過操作和觀察，學習照相機的基本原理，體驗操作照相機的過程，觀察像的大小、像的倒正等。課堂上通過學生積極動腦、動手，制作的成功，調動了學生的學習積極性，培養了學生的學習興趣，收到了良好的教學效果。又如，在學習“浮力的應用”時，我手拿一塊橡皮泥說：有誰能讓這塊橡皮泥浮在水面上呢？就有幾個學生說他們可以，于是我給學生提供了橡皮泥、木塊各一塊、盛水的燒杯、盛鹽水的燒杯各一只、大小鐵釘若干等器材，進行實驗探究，通過這樣的動手、動腦，使學生的興趣進一步深化，而且記憶深刻。

三、用演示實驗來激發學生學習的興趣

青少年的好奇心強，好奇心能促使對某一事物產生特殊的認識傾向，也就是產生興趣，所以激發學生學習物理的興趣，可以利用學生的好奇心，使揭示物理信息的手段趨向新奇。物理課堂中的演示實驗是激發學生興趣的重要手段。比如講大氣壓強時，教師拿出馬德堡半球的模型，開始用雙手可以輕松地將它拉開，然后合攏兩個半球，用抽氣機抽出里面的空氣，讓四位同學在講臺上對拉，使盡力氣也拉不開，學生們馬上就被緊張有趣的情景所感染，幾乎全班學生都站起來了，新奇的實驗像磁鐵一樣吸引著他們，迫切地想要知道其中的道理。

又如：低溫下的沸騰停止對沸騰的燒瓶中的水加熱，澆上冷水會怎么樣？（澆水時，用塞子塞緊瓶口，并倒置澆）學生根據日常生活經驗知道，當把正在沸騰的水拿離爐火時，沸騰就會停止；如果給停止沸騰的水壺澆冷水，壺里的水溫一定會降低。演示實驗時，學生觀察到的現象卻是：給燒瓶中停止沸騰的水澆上冷水后，水卻沸騰了！通過這個實驗現象學生真真切切的觀察到了，它與日常現象完全不同。由于與學生的生活經驗相悖，激起學生的認知沖突，提高了學生學習物理知識的興趣。強烈的認知沖突，激發學生思考、探索，尋求問題答案的興趣。

四、寬松的學習環境激發興趣

在教學中尊重學生的人格、思想、情感、意志，建立一種科學、民主、平等的新型師生關系和寬松、和諧、充滿活力的學習氛圍。教師要盡可能地為學生創造一種靈活的、自主的、探索的、實踐性強的、安全的學習環境，營造學生自行建構知識主動學習氛圍，激發學生對生物學領域的學習研究興趣。一種輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，能讓學生心情舒暢地接受知識。寬松的教學環境、生動活潑的學習氣氛能最大限度地調動學生學習的主動性和創造性，使學生思維活躍，智力呈開放狀態。課堂氣氛過于嚴肅，學生就會有一種無形的壓抑感，這將嚴重制約學生智能和創造性思維能力的發展，扼殺學生學習生物學的積極性和興趣。

興趣是最好的老師。提高物理教學效果的關鍵是激發和培養學生的學習興趣，我相信，作為老師只要在課里課外，在教學的各個環節，有計劃，有目的的對學生實施興趣的培養和激發，我們不僅能有一個好的課堂氣氛，重要的是還會使我們的學生得到，觀察能力，思維能力，創新能力和欣賞與創造美的能力的培養，成為知識的主人。

參考文獻：

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