情景體驗式教學在小學英語教學中的應用

黃小玲

【摘要】隨著當前教育改革進程的推進，小學英語在教學的過程中，也面臨了較多的問題。此類現狀下，如何提高小學英語課堂教學質量，促進小學生對英語知識的掌握和運用，成為一線教師在教學中必須研究的課題。在此背景下，本文簡要分析了當前情景體驗式教學在小學英語教學中的應用，以期能為小學英語教學方式的改善提供參考。

【關鍵詞】情景體驗式教學 小學英語教育 教學應用

小學英語課堂教學基本上基于基礎教育部分，但它對學生的英語后續學習、英語能力的提升，以及英語應用等方面影響較大。當前由于傳統教學模式的影響，小學英語課堂教學的質量不高。情景體驗式教學方法作為一類新型教學手法，在實際課堂應用方面，獲得了廣泛的認可。針對此類現狀，筆者簡要分析此類教學手段在小學英語教學中的應用。

一、情景體驗教學法概述

情景體驗式教學法也稱之為視聽教學法，在具體應用的過程中表現為教師依據教材內容營造教學氛圍，使用教學互動的方法進行。在實際教學中，它以教材內容為核心，進行情景再現和現場模擬教學，以此提升學生對英語知識的理解，加深學生的學習記憶。通過情景體驗的方式，使得學生在學習的過程中，具備一定的主動性。有效地提升了學生的學習興趣，并且通過良好的教學引導，達到鞏固教學內容、提升學生語用能力的目的。

二、小學英語教學中應用情景體驗式教學法的重要意義

小學英語教學在發展的過程中，情景體驗式教學方法為主要的教學手段之一。情景體驗式教學與傳統教學方式的區別在于，其更加注重促使學生主動學習，參與學習的效果。英語作為工具型學科，最終教學目的是運用英語進行對話和交流，所以應用情景體驗式教學法，提高小學英語教學質量具有重要意義。

1.創建良好學習氛圍。由于年齡、注意力等各方面原因的影響，小學生在實際學習的過程中，好動、貪玩的現象較為普遍。此類現狀下，教師在教學的過程中，存在一定的現實困難。所以情景體驗式教學方法在小學英語教學中的應用，為小學生創造了良好的學習氛圍。通過“寓教于樂”的方式，提升學生學習興趣，最終達到推動教學進程的目的。

2.利于學以致用。情景體驗式教學對于小學英語教學產生了較大的作用。通過情景體驗式教學，小學生在學習的過程中，比較容易掌握和使用知識。他們通過游戲、互動能更好地了解英語使用場景，有效地促進了學生對英語知識的掌握，并且加強了學生對英語知識的應用，最終達到英語教學的根本目的：學以致用。

3.提升學習主動性。我們知道興趣是推動探究的原動力。學生在學習過程中掌握知識的主要前提因素之一為：主動性。當前在小學英語教學的過程中，情景體驗式教學的主要意義之一即為：提升學習主動性。教學進行中，教師通過引導角色扮演、情景再現等方式，促進學生英語口語對話表達和信息交流。學習具備了一定的娛樂性，可以很好地提升學生學習的積極性和主動性。

三、情景體驗式教學在小學英語教學中的應用

情景體驗式教學的應用，促進了小學英語教學質量的提升。當前在實際發展的過程中，情景體驗式教學在小學英語教學中的主要應用點為：合理利用實物創設情景、合理利用媒體引入情景、合理利用游戲及表演融入情景。針對此類應用內容，筆者進行簡要的分析介紹。

1.合理利用實物創設情景。語言教學在發展的過程中，一直與生活事物緊密關聯。通過合理應用實物創設情景的方式進行英語教學，對于學生英語知識認知的提升有著積極的意義：通過既有實物的應用，加深了學生對英語知識的鞏固；有效地推進了小學英語教學質量的提升，并且增加了學生英語學習的實踐機會。

2.合理利用媒體引入情景。情景體驗式英語教學在應用的過程中，我們對多媒體資源的應用較多。教師教學的過程中，為了提高學生英語學習的感官認知，經常通過觀賞英語短片的方式，提升學生對英語學習的具體含義理解，通過多媒體教學動畫、教學音頻進行教學，提升學生在課堂學習中的英語對話互動，以此達到落實英語教學的目的。

3.合理利用游戲及表演，融入情景。情景體驗式教學將學生作為教學過程中的主體，教師則通過引導的方式進行教學，引導學生增強自主學習，自主發展的能力。在實際教學過程中，常用的引導教學方式有：游戲互動、角色扮演、情景表演等。按照教材內容結合教學動畫，提升學生學習英語的興趣。改善傳統教學中灌輸式的教學方式，增強學生對知識的主動探索性。加強學生實際英語對話能力的提升，落實英語教學的實際作用。

四、結語

英語作為一門工具型語言，實踐應用是主要的教學目的。在小學英語教學應用情景體驗式教學，通過營造學習情景，結合實際環境、應用多媒體技術以及角色扮演、互動游戲、情景表演等方式，有效地提高了小學生對英語知識的掌握水平，增強了學生學習的主動性，主動分析問題的能力，且對于學生后續學習，奠定了良好的基礎。

參考文獻：

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