體育游戲在小學(xué)籃球教學(xué)中的運用

候放

摘要：將游戲與小學(xué)體育教學(xué)融合，能夠更有效的讓小學(xué)生參與體育課堂中來，針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，更好地開展小學(xué)的體育教學(xué)任務(wù)。本文意在分析現(xiàn)有籃球游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，找出日常教學(xué)中籃球游戲的錯誤運用，提出相應(yīng)建議，達到籃球游戲更好輔助小學(xué)體育教學(xué)的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：籃球游戲；小學(xué)體育；教學(xué)運用

小學(xué)生的特點決定了小學(xué)體育教學(xué)吸收籃球游戲的必要性，籃球游戲不僅能夠增加體育課對低年級學(xué)生的吸引力，也能夠促進師生之間在體育教學(xué)中的溝通和交流。基于此，很多小學(xué)體育教學(xué)正在嘗試代入籃球游戲，采用游戲教學(xué)法開展日常教學(xué)，籃球游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的運用也開始逐漸增多。

一、籃球游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的運用現(xiàn)狀

新時期小學(xué)體育教學(xué)非常注重對于低年級學(xué)生的興趣培養(yǎng)，體育教學(xué)不再只是單一的體育技能的訓(xùn)練。現(xiàn)在，很多小學(xué)不僅沒有培養(yǎng)小學(xué)生對于體育課堂興趣，甚至部分小學(xué)生開始排斥體育課。這其中的原因需要小學(xué)體育教學(xué)者對日常教學(xué)工作進行反思。現(xiàn)有小學(xué)的體育教學(xué)模式雖然嘗試融入籃球游戲，當(dāng)在探索更優(yōu)融合方式的過程中，普遍存在的第一個問題就是教學(xué)內(nèi)容缺乏規(guī)范性。例如，在小學(xué)體育課堂中，籃球游戲開始之前并沒有充分的準(zhǔn)備運動；老師只是帶著小學(xué)生扔球投籃，并沒有講授關(guān)于投籃、傳球的動作講解；一些小學(xué)體育教師認為小學(xué)生難以理解游戲規(guī)則便省去具體的籃球游戲規(guī)則的制定，也沒有給小學(xué)生在籃球游戲中普及規(guī)則。

籃球游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中運用的第二個問題是缺乏教學(xué)模式的創(chuàng)新性。例如，小學(xué)體育課程普遍為大班授課，男女生都在一起上課，籃球游戲也沒有針對性；部分小學(xué)體育教師對于籃球游戲的設(shè)定僅限于投籃的準(zhǔn)確率，而忽視了傳球、運球等技能的游戲設(shè)立；小學(xué)體育的期末考核并沒有參考籃球游戲的成績等等，這些現(xiàn)象都是籃球游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的錯誤運用，應(yīng)當(dāng)引起小學(xué)體育教育工作者的重視，進一步優(yōu)化改革籃球游戲在小學(xué)體育課堂中的正確應(yīng)用。

二、關(guān)于籃球游戲在小學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用建議

（一）加強小學(xué)體育課程中籃球游戲的規(guī)范性

加強小學(xué)體育課程中籃球游戲的規(guī)范性，制定規(guī)范的游戲規(guī)則，培養(yǎng)低年級學(xué)生的綜合能力。小學(xué)體育課程中的籃球游戲應(yīng)包含傳球、運球、團隊配合和防守等基本技能的融合，不能僅僅將“會投籃”作為最終的教學(xué)任務(wù)。例如：小學(xué)教師應(yīng)該做好每次籃球游戲的具體方案，將每一個籃球游戲的時間、人數(shù)、規(guī)則等提前設(shè)計好，保證課程時間內(nèi)小學(xué)生掌握籃球游戲中涉及到的技巧；籃球游戲應(yīng)該包含個人游戲和團隊游戲，每個月可以有一次平時籃球游戲突出學(xué)生的友誼賽；每此籃球游戲都應(yīng)該變換學(xué)生的位置，讓學(xué)生在游戲中體驗“各司其職”的樂趣，也有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生體育技能方面的專長。

加強高校籃球教學(xué)模式的規(guī)范性，建立系統(tǒng)的籃球游戲教學(xué)機制，培養(yǎng)學(xué)生對于基本體育知識的系統(tǒng)認識。例如：每次籃球游戲開始之前，都要帶著學(xué)生做準(zhǔn)備運動，準(zhǔn)備活動要規(guī)范、步驟要清晰；認真講解游戲規(guī)則，演示給學(xué)生更利于學(xué)生理解；小學(xué)體育教師需要教授學(xué)生基本的傷害處理，比如急性的撞傷需要對受傷部分進行冰敷，抬高受傷部位緩解腫脹。傷害處理知識有利于提高小學(xué)生的責(zé)任心與應(yīng)對能力，也是小學(xué)體育教學(xué)的一項重要內(nèi)容。

（二）提高小學(xué)體育課堂教學(xué)中籃球游戲模式的創(chuàng)新性

提高籃球游戲模式在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的創(chuàng)新性，不同的籃球游戲應(yīng)該針對不同的體育技能。例如：男生女生根據(jù)不同的籃球游戲，可以進行不同的比賽，授課內(nèi)容要根據(jù)男女生體質(zhì)和體力的不同增減訓(xùn)練時長；小學(xué)體育課程的期末考核不以一次成績判斷，將籃球游戲的平時出勤率和日常表現(xiàn)加入到考核指標(biāo)中，提高小學(xué)生參與籃球游戲的積極性。

提高籃球游戲模式在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的創(chuàng)新性，培養(yǎng)小學(xué)體育教師的專業(yè)素養(yǎng)。例如：定期考核小學(xué)體育教師的專業(yè)知識，及時查缺補漏，保證小學(xué)體育教育的授課質(zhì)量；定期展開對小學(xué)體育教師的培訓(xùn)，提高小學(xué)體育教師的責(zé)任意識；各小學(xué)定期舉辦籃球游戲教學(xué)的交流會，溝通教學(xué)經(jīng)驗。

提高籃球游戲模式在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的創(chuàng)新性，例如：各小學(xué)所有開展籃球游戲的班級可以舉行校內(nèi)籃球游戲比賽；小學(xué)體育教學(xué)的籃球游戲文化可以通過攝影、繪畫等多種表現(xiàn)形式開展，讓小學(xué)生一起為籃球文化增添色彩，形成各小學(xué)自己獨特的籃球游戲文化，從小培養(yǎng)體育競技精神。

（三）利用組合型游戲培養(yǎng)小學(xué)生的團隊性

籃球是一項需要團隊協(xié)作完成的項目，因此，籃球教學(xué)的關(guān)鍵，是要培養(yǎng)學(xué)生的團隊間相互配合的概念。籃球比賽講究團隊的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)配合，無論是進攻還是防守都必須由場上幾名隊員積極配合來完成，因此在賽場上，團隊中每個成員之間都需要有高度的默契感。例如，在一次防守中，對方球員完成投籃后，隊長必須組織其他隊員爭搶保護籃球。老師在籃球教學(xué)的過程中，首先要不斷對學(xué)生攻守平衡方面進行強化訓(xùn)練，使隊員在籃球運動中具有良好的默契，增強學(xué)生的團隊精神，比如通過結(jié)合一些需要團隊配合的籃球游戲，向?qū)W生慢慢灌輸團隊協(xié)作意識，讓他們在籃球運動中懂得主動與隊友團結(jié)協(xié)作；另一方面要培養(yǎng)每個隊員的責(zé)任感和隊員間的信任感，相互幫助、積極配合及包容諒解。

（四）利用活動型游戲吸引小學(xué)生的注意力

在對高年級的學(xué)生進行籃球教學(xué)時，體育老師的任務(wù)主要是讓學(xué)生學(xué)會如何提高球技，加強球感。學(xué)生在接觸、學(xué)習(xí)了一個階段后，自身的籃球基本功得到了一定的提高，就會自主地去學(xué)習(xí)更高難度的技術(shù)動作，如后轉(zhuǎn)身運動過人，胯下運球、背后運球等，而階段插入籃球游戲恰是培養(yǎng)球技、球感的有效途徑之一。這一階段的教學(xué)任務(wù)，主要是以各類游戲教學(xué)為主，都是通過以活動性的游戲為主要模式，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。游戲教學(xué)不是僅僅讓學(xué)生在課堂上隨便玩，而是通過在玩游戲的同時，無意識地強化學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。對那些年齡相對較小、體能較低的學(xué)生來說，在教學(xué)游戲的組織與完成上有一定困難，因此，老師在對他們的教學(xué)中主要以器械進行。比如，老師在進行傳球教學(xué)時，可播放一些比較有節(jié)奏感的音樂，學(xué)生跟著音樂節(jié)奏傳球，循環(huán)往復(fù)完成相應(yīng)的動作。此外，老師還可以開展短距離投籃的游戲，讓學(xué)生在不同的點進行投籃，命中率最高的同學(xué)贏。對于輸?shù)膶W(xué)生，老師可實行一些懲罰活動，比如左右手交換運球在球場上折返一個來回，通過這些過程，不斷提高學(xué)生的球技，增強學(xué)生體能和身體素質(zhì)。

（五）利用趣味型游戲提升小學(xué)籃球教學(xué)質(zhì)量

體育老師應(yīng)在充分了解并掌握教學(xué)內(nèi)容后有針對性地進行備課，選擇恰當(dāng)?shù)母黝惤虒W(xué)游戲，在上課過程中老師需以課堂游戲和籃球教學(xué)相結(jié)合的形式進行教學(xué)，同時兼顧小學(xué)生本身的特點，在教學(xué)過程中不斷調(diào)整優(yōu)化教學(xué)游戲，因此，課前整理好本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)十分關(guān)鍵，在有限的課時內(nèi)組織學(xué)生完成適量的游戲教學(xué)任務(wù)，這樣才能保證游戲教學(xué)模式能夠有效、順利地實施。比如，老師在教授傳接球技巧時，可開展相關(guān)的傳接球接力游戲，把學(xué)生分成若干個隊伍，各隊成員圍成圈，比賽主要是以各隊成員通過隊內(nèi)隨機傳接球的方式開展，先傳接球失誤隊伍則視為失敗。這類簡單、趣味性強的教學(xué)游戲，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情還能使學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中，真正做到還課堂給學(xué)生充分發(fā)揮以學(xué)生為主體性的教學(xué)理念。

（六）利用競技型游戲強化小學(xué)生的運動性

在課堂中開展體育籃球教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的愛好，還能起到鍛煉身體，增強自身體質(zhì)的作用，并且可以培養(yǎng)同學(xué)間相互合作、共同克服困難的品質(zhì)。在課堂教學(xué)中，將籃球和游戲融合互補進行教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生更快地喜愛上籃球，還能夠極大促進籃球教學(xué)的效果。對于如何評價學(xué)生對籃球知識技能的掌握程度，老師可通過舉辦籃球比賽來進行評估。比如，老師完成既定的教學(xué)任務(wù)之后，可組織學(xué)生進行一次趣味籃球比賽，讓班上所有同學(xué)自由地組成若干個隊伍，按照循環(huán)賽制進行比賽并獲得相應(yīng)積分（參加各類游戲比賽，如運球接力、上籃比多、傳球比快、定點投籃等），比賽完成后進行積分排名，在期末考試中按照名次的高低來確定加分的多少。這樣不僅讓小學(xué)生籃球?qū)崙?zhàn)技能和團隊意識能在比賽中不斷提升，籃球教學(xué)的效率和質(zhì)量也會跟著上升，從而促進整個小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，籃球游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的運用要繼續(xù)加強教學(xué)的規(guī)范性，規(guī)范游戲規(guī)則、細化籃球游戲的內(nèi)容，將籃球游戲與小學(xué)體育教學(xué)實踐相結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。籃球游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的運用要不斷提高模式的創(chuàng)新性，創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)的授課模式，改變傳統(tǒng)的考核機制，讓學(xué)生對籃球游戲產(chǎn)生濃厚興趣，形成自己的籃球文化。以提升小學(xué)生參與體育課堂的積極性為宗旨，以提升小學(xué)生的身體素質(zhì)和競技精神為目的，進一步改革籃球游戲在小學(xué)體育課程中的優(yōu)化運用，更好地促進小學(xué)體育教育的發(fā)展。

（作者單位：四川省峨眉山市第二小學(xué)校）