探析以人為本理念主導下的學校管理

王立幸

【摘 要】以人為本作為一種新的教育理念，促進了學校教育管理方式的轉變。學校管理者要樹立新的管理觀念，重新定位角色。學校管理者要與教師建立平等的對話關系。學校管理者要充分的理解、尊重和關心每一位教師，努力營造溫馨的校園人文環境。學校領導要注意減輕教師負擔，給教師“松綁”，激發教師的工作熱情。

【關鍵詞】以人為本；教育管理；角色定位

一、以人為本的學校管理的含義

以人為本作為一種新的教育理念，促進了學校教育管理方式的轉變。以人為本的學校管理，就是要關心人、尊重人，就是要促進人的全面健康發展，真正地把人放在首位，把是否有利于促進人的成長和發展作為衡量和判斷學校教育管理的根本標準。管理要真正做到以人為本，就應在管理工作中以人的根本利益為取舍，一切管理措施和制度，都應從人的特點或實際出發，以充分發揮人的潛能、積極性、主動性為原則，把人當成一切制度安排和政策措施等規范的價值得以產生的價值源泉。在管理的諸多職能中，應取激勵為首位，以調動和激勵人的工作、學習積極性為主要任務，把提高和增強人的工作學習效能和綜合素質作為終極目的。

二、實施以人為本的學校管理的現實意義

以人為本的學校管理有利于激發教師的工作主動性、積極性。創造性建設一支工作主動性強、積極性高的教師隊伍，是實施素質教育的根本保證。“以人為本”理念的學校管理尊重教師，理解、關心教師，這必將激發大多數教師的主動性、積極性、創造性。

以人為本的學校管理有利于學校教育教學的整體提升。以人為本的目標管理，是以創建良好的育人環境，開發教師資源為主導，以切實提高教育教學質量、促進學生全面發展為宗旨。在教育不斷創新的今天，“向管理要效益，以管理促發展”的目標管理理念，使管理者、教師、學生的責權緊密結合在一起，自下而上地實現同步發展，從而形成心往一處想、勁往一處使的良好局面，必將促進學校整體質量的提升。

三、以人為本的學校管理的方法和途徑

（一）學校管理者要樹立新的管理觀念，重新定位角色。

學校管理者特別是校長必須樹立新的管理觀念，就是學校管理要真正地把人放在第一位，從而構建學校管理的新行為、新措施及新方式，保證以人為本的素質教育的順利實施，提高學校的辦學水平和教育質量。同時學校管理者要重新定位自己的角色，就是學校領導要成為教師成長和發展的促進者和引導者；成為教師創新的發現者和支持者，成為教師心目中值得尊敬、愛戴的仁者加智者。

（二）學校管理者要與教師建立平等的對話關系。

作為管理者，要整日與教師們接觸，兩者之間的關系是否融洽，將會直接影響教師對管理者策略的接納態度。良好的人際互動關系的建立會給教師以信任和鼓勵，有利于管理策略的貫徹與落實，所以學校管理者要與教師建立平等的對話關系。要建設平等的對話關系，安全、愉快、寬松的外部氛圍是前提。因此，管理者要擺正自己的位置，深刻認識到：工作中只有分工的不同，沒有地位身份的差別，不能把自己凌駕于教師之上。管理者在指導工作中應本著平等、合作的原則，以友好的態度，與教師進行交流，切忌指手畫腳，態度輕蔑，語言尖刻。例如，學校要進行期中檢查，可以先聽聽教師的工作說明，若有出現未完成工作任務的，可讓他們說說未完成工作的理由，不可一旦發現問題，就作定論，進行指責批評。這樣對教師、對領導都好，可以消除彼此之間的隔閡和不信任。當然，建立平等的對話關系應以不違背原則、以有利于工作為前提。

（三）學校管理者要充分的理解、尊重和關心每一位教師，努力營造溫馨的校園人文環境。

學校領導要時刻做到“心中有人”，準確把握每位教師實情和處境，掌握其個性，了解他們對學校工作的意見、要求和欲望，以便在工作上給予必要的支持、幫助和理解。對有困難的教師要及時給予關心幫助。同時，馬克思、恩格斯認為“人的需要的豐富性”是“人的本質的新的充實”。只有感受到來自外界賦予的權力和榮耀時，教師才能相對地以尊重和關懷的態度來充實教育實踐。所以學校管理者要充分的理解、尊重關心每一位教師，挖掘并放大每一個教師的長處和優點，并給予合理的使用、高度的認可，幫助每一個教師都得到提高和發展。同時，真正的尊重就是遵循人的心理特點和規律，始終注意將心比心，心理互換，“己所不欲、勿施于人”，設身處地地考慮和關心師生的根本利益，盡可能地幫助他們解決工作、生活中遇到的一系列問題，在人與人之間架起一座暢通無阻的心靈之橋，這樣使學校管理者與所有的教師員工都相互尊重、相互信任、相互理解、相互支持，創設一個民主、平等、和諧、寬松而又催人奮進的溫馨的校園人文環境，

（四）學校領導要注意減輕教師負擔，給教師“松綁”，激發教師的工作熱情。

教師是學校管理的核心，提高廣大教師素質，調動廣大教師的積極性，是教學管理的基本內容。管理的陣地在于發揮人的價值，發掘人的潛能，發展人的個性，尤其是在知識經濟呼喚創新精神的時代，教學管理更應該最大限度的發揮教師的積極性、主動性和創造性。傳統教育是一個“標準化”教育，與之相適應的學校管理強調的是統一的“剛”性管理，而以人為本的素質教育是鼓勵創新的教育，與之相適應的管理應是具有較高管理水平的柔性管理。柔性管理的最大特點是以人為本。只有以人為本，不斷減輕當前激烈的教育競爭中教師的工作負擔和心理負擔，才能給教師“松綁”，為教師創造一個寬松、積極上進的教學環境，這樣既有利于教師的身心健康，也能進一步激發教師的工作熱情。

總之，只有在學校管理中堅持以人為本，同時運用適當的管理策略，這樣建立起一種寬松的、包容式的、理解式的學校組織文化，做到人格上尊重、知識上互補、交往中協調、成果上分享，最終就會達到滿足教師的心理需求，實現學校與教師共同發展的目的。endprint