淺談初中班主任德育教學滲透工作

趙躍

【摘 要】素質教育中，德育的教學是教育的靈魂，起著動力和導向的作用。教師的職責是教書育人，初中班主任既擔任著學生教師的工作又擔任著學生負責人的重擔。它對學生教育的內容很廣泛，有生活情感教育，品德修養教育，智力教育等。由于初中生都是青少年，因此在進行德育教學時，需要掌握一定的教學方法。本文將對這些方法進行具體的探討。

【關鍵詞】德育教學；初中班主任；方法

素質教育就是要教育學生全面發展，面向全體學生，培養能力、開發潛力；讓學生主動地發展。實施素質教育，必須堅持德育為首，教學為中心，育人為本。人的素質具有可塑性，素質的完善，教育在其全過程中的地位和作用是顯而易見的。當前，我們國家處于重要的歷史轉折期，教育改革已成了歷史的必然。在這場改革中，德育處于怎樣的地位，發揮著怎樣的作用，以及如何發揮德育的作用，這些都成了廣大德育工作者正在思考的問題。對于初中班主任的德育教學管理工作，需要從這幾方面去思考：

一、用提綱法進行德育教學

所謂提綱法，就是引導學生在閱讀教材的基礎上，列出教學提綱以掌握知識的教學方法。

運用提綱法的主要步驟：第一，讓學生閱讀本堂課所要學習的教材內容，并列出書面教學提綱；第二，要求一位學生把自己所列出的教學提綱寫在黑板上，其他學生進行評議、補充；第三，引導學生分析、歸納出完整、準確的教學提綱；第四，班主任針對學生在列出提綱過程中反映出來的帶有普遍性的問題，有所側重地指點、分析，啟發學生去掌握。

提綱法的特點是最大限度地把學習的主動權交給學生，在班主任的引導下，讓學生自己去掌握新知識，改變傳統教學中“知識來源于班主任的講授，學生被動地聽記”的狀況，體現“學生為主體，班主任為主導”的教學原則。提綱法注重發展學生的思維，提高學生的智力潛能，培養學生的探索能力，重視學生學習的主動性、創造性，主張讓學生多動腦筋，反對死記硬背，強調靈活運用等，這些都體現了素質教育的要求。

二、如何進行課堂演講

現在有不少學生，由于缺乏鍛煉，不敢在大庭廣眾的場合講話。即便走上講臺，也由于心理膽怯，使原先準備好的東西，一上場便忘得一干二凈。這種狀況表明，有相當多的學生不具備良好的心理素質，若不采取措施解決，就會影響他們的發展。為了改變這種狀況，筆者在教學中主要采取組織學生進行課堂演講的方式。其主要做法是：每堂課讓兩個學生到講臺上來進行演講；演講的內容要求學生用學過的知識分析現實生活中他們所熟悉的現象；輪到演講的學生事先兩天通知，讓他們做好準備；對學生的演講，視不同的質量給予不同評價。

起初，開展這項活動，有的學生一上臺就緊張，什么也講不出來。于是，教師就進行鼓勵引導。如果還不行，就允許看一下演講稿，但不能讀稿子，講的時候必須脫稿面對大家，以鍛煉其心理素質。學生有好勝心強的特點，他們不甘落后于人，尤其在全班同學面前更想顯示自己的才能。因此，組織學生進行課堂演講，一方面學生會積極地開動腦筋，想辦法把演講稿寫好；另一方面，學生為了使自己的演講從容自如，力爭給全班同學一個好印象，事先會反復進行演練，克服怯場心理。經過一段時間的訓練，學生的心理素質得到了很大的提高，不僅再也沒有一個學生怯場，而且演講時基本上能抑揚頓挫、有聲有色。同時，演講也增強了學生的自信心，認識到只要去努力，就一定能提高自己的心理素質。

三、解決教學中的難點、疑點、熱點

所謂的社會調查法，就是針對德育課教學中的疑點、難點和熱點問題，組織學生開展社會調查，以幫助學生掌握知識，提高思想政治素質的教學方法。其主要做法有以下幾點：

（一）當遇到理論難點時，在講清其基本含義的基礎上運用調查法，通過搞調查，可以幫助學生在自己所熟悉的社會生活中，通過豐富的具體的事例來正確理解消化理論難點，從而變為自己的知識，并用于指導自己的行動，達到知、信、行的統一。

（二）當遇到疑點問題時，在剖析其內涵，解開其癥結的基礎上運用調查法，不僅能促進學生正確認識和理解問題，而且也能提高學生觀察、分析和解決問題的能力。

（三）針對教學中的熱點問題運用社會調查法，讓學生及時理解、掌握黨中央新的重大決策、決議、決定等，是德育課教學的重要任務之一。由于黨中央做出的重大舉措是從廣大人民群眾的利益和愿望出發，關系到每個人的生活，因此總是人們議論和關注的焦點，也是學生談論的熱門話題。這使學生在學習黨中央新的文件時，熱情很高，議論頗多，從而就形成了教學中的熱點。針對熱點問題，運用社會調查法，能夠促進學生進一步理解黨中央所作決策的英明和正確，進而激發學生熱愛黨以及建設祖國的熱忱。因而，運用調查法就把課堂教育與社會教育有機地結合了起來，形成了一種“立體教育”，使學生在這種“立體教育”中得到的感受更加深刻。教學實踐表明，運用社會調查法解決教學中的疑點、難點、熱點問題是提高學生思想認識和思想政治素質的有效方法之一。

四、總結

總之，經過以上幾個方面的努力，極大地調動了學生的學習熱情和積極性。以往學生厭煩德育學科，現如今由厭煩變成了喜歡。實踐證明，這種教學方式使教學內容具有新穎性，有利于激活學生的求知欲望，從而取得了明顯的成效。這表明，班主任只要積極地動腦筋想辦法，在教學實踐中采取行之有效的措施貫徹素質教育，就能促使學生得到全面和諧的發展。

參考文獻：

[1]林剛.淺談新課程理念下高中班主任的德育工作.中國科教創新導刊，2012.

[2]聞靜.淺析加強學科德育滲透的方法.人才資源開發2016.endprint