小學班主任如何做好“后進生”的轉化工作

石玉國

摘 要：小學生由于家庭教育、智力發育、興趣愛好等方面的不同，導致學習成績存在較大的差異。部分后進生往往具有缺乏學習興趣、不遵守課堂紀律等特點，即不利于個人學習成績的提升，也影響了其他同學的正常學習。班主任作為班級事務的總負責人，做好后進生的轉化工作是分內之事。但是后進生轉化是一項復雜性、長期性的工作，采用何種教育方式，成為小學班主任在開展后進行轉化工作時需要重點考慮的問題。

關鍵詞：小學班主任 后進生 原因分析 轉化工作

引言

后進生是一個相對的概念，班主任通過采取有效的教育方式，可以幫助后進生實現學習成績的提升，完成后進生的轉化工作。在以往的教學中，部分班主任經常采用簡單粗暴的教育形式，例如對不遵守課堂紀律的學生進行罰站，或是對考試成績不理想的學生提出點名批評等，教育效果不明顯。文章首先分析了導致后進生學習成績差的主要原因，隨后在此基礎上有針對性的提出了幾點建議，為做好后進生轉化工作提供了參考。[1]

一、后進生形成的原因分析

班主任在開展后進生轉化工作時，要想取得顯著的成果，必須要深入分析導致后進生學習成績差的原因，進而“對癥下藥”，以科學的教育方法，幫助學生逐漸提升學習成績。結合以往的教學經驗，總結小學班級中后進生形成的原因主要有以下幾方面。[2]

1.家庭因素

家庭教育對學生的成長和學習成績有著直接影響。例如，家長自身的教育水平較低，沒有良好的教育習慣或是對學生學習成績的重視不足，既不能督促學生按時完成課后作業，又不能為學生提供必要的輔導，學生在課后學習時遇到的困難和問題得不到及時解決，久而久之就會失去學習興趣，這種現象在一些留守兒童或是農民工家庭中較為普遍。除此之外，還有部分家長雖然關心學生的成績，但是沒有掌握正確的教育方法，例如學生一旦考試成績不理想，就采取打罵、體罰等處罰措施，也容易導致學生出現厭學情緒。

2.學校因素

班主任作為小學班級事務管理的總負責人，其管理方法也會對學生的成績起到影響。例如，有些班主任偏愛學習成績好、聽話的學生，在開展班級管理工作時，將優秀生和后進生進行區別對待：對優秀生的錯誤輕描淡寫，對后進生的進步視而不見。這種差別對待，很容易導致后進生出現自卑和消極心理，不愿意主動進行學習，甚至有自暴自棄的傾向，對學生今后個人的學習和成長也產生了負面影響。

3.個人因素

學生個人的意志力不強，或是缺乏學習興趣，是導致學習成績落后的根本性因素。教師在課堂教學中經常會發現部分后進生難以集中精力聽講，甚至與同桌或周邊其他同學交頭接耳，擾亂整個課堂秩序。除此之外，還有部分后進生存在逆反心理或抵觸情緒，不愿意向班主任敞開心扉或接受班主任的教學幫助，也是導致后進生難以進步的主要原因。

二、小學班主任做好后進生轉化工作的策略

在明確了導致小學生學習成績不理想的主要因素后，班主任可以結合每名后進生的具體情況，開展針對性的轉化工作方法，使后進生的學習能夠得到逐步的提升。

1.尊重學生自尊心，做到以情感人

小學生具有強烈的自尊心，他們渴望得到班主任的認可和表揚。后進生本身學習成績較差，更需要班主任的鼓勵和指導。因此，班主任在開展后進生轉化工作時，一定要注意采用恰當的方法，以鼓勵為主、批評為輔。這樣一來，不僅可以保護后進生的自尊心，而且還可以在師生之間建立融洽和諧的關系，使班主任得到學生的喜愛和尊敬，有利于下一步班級管理工作的開展。事實上，小學生在校期間，班主任是他們接觸最多、并且給予生活和學習關懷的人，班主任的一言一行都會給學生帶來影響。班主任在開展后進生轉化工作時，既要做到一視同仁、以理服人，又要給予后進生以鼓勵、尊重，做到以情感人。

2.找準切入點，挖掘后進生的閃光點

俗語云“尺有所長，寸有所短”，每個學生都有自身的閃光點，例如有些后進生雖然學習成績較差，但是組織能力較強，經常能夠組織其他學生在課下開展游戲活動；還有的后進生具有較強的表演能力，在學校組織的才藝表演中獲得優異成績等。因此，班主任要充分挖掘后進生的閃光點，既要正視他們在學習中存在的不足，又要發現他們身上存在的優點。隨后，班主任從這些閃光點著手，給予后進生以鼓勵和贊揚，進而引導他們樹立學習自信心，實現學習成績的提升。

3.營造和諧師生關系，給予耐心教導

在以往的班級管理中，班主任和后進生之間存在對立關系，班主任帶著“有色眼鏡”看待后進生，容易導致后進生產生逆反情緒，不利于轉化工作的高效率開展。在今后的班級事務中，班主任要主動進行角色轉換，營造師生間的平等、和諧關系，使學生能夠充分信任班主任，進而向班主任敞開心扉，傾訴學習中、生活中遇到的問題。班主任在了解這些情況后，根據教學經驗和人生經歷，給予后進生以指導和點撥，幫助后進生解決問題，提升學習興趣。此外，在后進生轉化工作中，班主任也應當戒驕戒躁，應當認識到轉化工作是一項長期的工作，要注意從日常做起，從小事做起，循序漸進的提升后進生的學習興趣，最終實現后進生學習成績的穩步提升。

4.借助集體，幫扶轉化

后進生的轉化工作除了班主任之外，還應借助所在班集體的力量，好的班風是每名學生成長的重要環境因素，僅有一兩名優秀學生是遠遠不夠的，應帶動大多數的學生進步才是班主任努力實現的目標，班主任應選擇優秀的學生與后進生結成幫扶小組，在幫扶的過程中，優秀的學生不僅可以鍛煉自己的能力，培養愛心，后進生也能在優秀學生的帶動下學到好的方法，增強學習的自覺性。通過這種愛心幫扶的活動可以達到事半功倍的效果。在這樣良好班風的班集體里，后進生也會不自覺地受到影響和帶動。

結語

小學班主任工作較繁重，平時除了教學任務外，還有較多瑣碎的工作，后進生的轉化就成為一件繁重而又令人困擾的工作。如何解決這樣的工作，我認為班主任應該還是要運用心靈教育的技巧和方法，用愛心、耐心、責任心來感化后進生，給他們更多的關懷和尊重，這樣定能功到自然成。

參考文獻

[1] 徐玉山.職業院校班主任在后進生轉化中存在的問題及對策[J].衛生職業教育，2013，31（16）：26-27.

[2] 帕提古麗·艾黑提.如何在小學語文教育教學活動中做好后進生的轉化工作[J].赤子旬刊，2013（07）：131-133.endprint