分析小學語文家庭作業設計與布置特點

鄭文莉

摘 要：作業是對課堂教學的一個延伸，可以檢驗學生課堂中的學習成果，找出學生學習中存在的不足，進而有針對性的進行輔導和改正，當前因為受傳統觀念等因素影響，家庭作業存在一定問題，小學語文作業中可以體現出教師及學生的雙重價值觀，因此需要合理、科學的進行設計，本文分析了小學語文家庭作業設計與布置特點。

關鍵詞：小學語文 家庭作業 設計 布置特點

在小學生減負增效背景下，教師在設計學生的家庭作業時需要符合素質教育中的要求，打破應試教育的局限。很多教師既想給學生減負，又怕影響學生的學習效果，因此小學語文教師對于是否布置家庭作業、如何布置、學生喜好等方面進行了思考和探究，需要采取有效措施改善當前家庭作業布置中的不足，讓學生減負的同時，滿足素質教育的要求。

一、小學語文家庭作業的現狀

1.教師布置的家庭作業機械重復，學生興趣不高

教師在布置家庭作業時，存在機械重復一些固定的內容，比如在小學一年級作業布置時，該階段注重的是寫字及識字教學，教師在布置時就讓學生進行聽寫、抄寫生詞，每節課的學習后都有這樣的作業，讓學生失去了興趣，學生也只是在機械的完成作業內容，學生對待作業態度消極，使得學生的作業效果無法得到有效保證。

2.家長的錯誤認識

受應試教育影響，家長都注重學生的學習成績，家長也認為只有作業多才是重視學習，才能掌握知識，在學生家庭作業少的時候，家長也會反應這一情況，怕自己的孩子落后其他班級的孩子，甚至會要求教師多增加一些作業量。

3.在批改，評講方面不到位

作業如果多，就會給學生以及家長帶去困擾，也會讓教師覺得困擾，因為時間關系，教師無法檢查每一個學生的作業，只能采取抽查的方式進行檢查，而沒有抽查的學生的作業就沒法進行批改，講評也跟不上。

4.作業的數量偏多

小學語文家庭作業現成內容多，實際編寫少，其家庭作業的主要內容包括課文中的生字新詞、重點段落、教輔資料中的題目以及課后練習作業，學生在語文作業上就需要花費較長時間，還有其他學科的作業，學生的作業負擔較重。

二、小學語文家庭作業設計與布置方法

1.創新家庭作業形式

家庭作業形式上需要進行創新，要采取靈活多樣的形式，如讀、演、畫、聽、說、寫等，讓各種形式都有。

（1）動手體驗式作業

在學習一部分的課文之后，教師可以讓學生采取演、化、做等不同的形式更深一步對課文內容進行理解。比如，可以是故事和課文，讓學生結合課文內容畫一畫，描述出文字內容，加強學生對文本的理解，去感受詩人的情感。比如，在《烏鴉喝水》課文學習后，教師就可以讓學生根據課文內容將這個故事畫下來；還可以通過演的形式，加強學生對課文內容的理解，讓學生受到道德教育。

（2）情感體驗式作業

情感體驗這種方式可以讓學生的語文學習上升到精神層面，學生在學習過程中也會讓自身的人格及身心得到健全發展。比如在母親節、父親節、教師節等特殊節日中，教師就可以讓學生自己制作一張賀卡或者是寫一篇文章，通過這樣的形式抒發自己的情感，還可以采用談話及書信的方式和家長及教師等進行交流。比如，在教學中學習完“面對錯誤”這一單元后，教師就可以讓學生聯系實際生活，想一想自己犯錯并勇于承認錯誤的事情和經歷，再寫下自己的感受，這樣可以有效激發學生的表達欲望，讓學生的寫作思路得到啟發，學生在寫作時就會有東西可以寫，讓學生寫作和做人實現統一。

（3）閱讀課外書籍

要想提高學生的寫作能力，就需要多進行閱讀和寫作訓練，不斷積累經驗，新課標中也提出了要求，學生九年課外的閱讀總量需要在四百萬字以上，因此教師需要多讓學生進行閱讀，讓學生走進圖書室和閱覽室，在班級中也要設置一個圖書角，幫助學生找到好書，提升學生看書效果[1]。如在學習完《美猴王》、《草船借箭》后，學生會感到不盡興，教師就可以讓學生閱讀《西游記》、《三國演義》，讓學生增加閱讀量，開拓學生的視野，增加知識和閱讀量，讓學生養成課外閱讀的好習慣。

（4）社會實踐活動作業

需要讓學生在實踐中使用到知識解決問題，學生才能認識到語文學習的重要性及價值，在這個過程中，學生的知識應用能力也會得到提高。語文和生活具有緊密聯系，因此，教師要讓學生運用學習到的知識解決實際問題，比如在學習完“家園的呼喚”這一單元后，教師就可以讓學生調查所在地的自然環境情況，并且圍繞“保護家園”的主題，自己寫公益廣告或者演講稿等，激發學生參與的積極性和興趣。語文學習需要貼近生活，并為生活服務，因此，家庭作業也需要聯系生活，讓學生可以在生活中完成作業，讓學生感受到其中的樂趣。例如在學習生字過程中，教師就可以讓學生說一說這個字在生活中的使用，每周可以讓學生制作一張識字報，讓學生收集周圍用到過的生字詞。將作業形式豐富化、生活化，可以激發學生興趣和探究欲望，有利于學生語文素養的培養。

2.體現“自主性學習”的原則

新課標中強調教學中要體現出學生的主體地位，需要激發學生的主動性和積極性，讓學生創造性的發展，能夠尊重學生之間的差異，這是實現學生主體性的基礎。在布置家庭作業時，也需要體現這一點，特別是對于小學低年級的學生，教師需要給學生提供一定的自由，讓學生可以選擇作業的形式及內容，結合學生的實際情況，設計多樣的形式和內容供學生選擇，把握好作業的難以程度，以此激發學生的主動性和積極性。教師還要給學生提供作業完成方法和數量方面的選擇，讓每位學生都能得到發展，讓作業更加符合學生的情況[2]。通過由易到難、形式多樣的作業，教師可以調動所有學生的積極性，促進學生更好的發展。

3.及時講解作業中存在的問題、讓家庭作業發揮成效

要想保證教學質量就需要多方面進行努力，作業也是學生收獲知識的一個重要渠道，是教師實現教學任務的重要途徑，因此教師要讓每次的家庭作業都能讓學生成長，讓學生可以得到相應的收獲和啟發，充分發揮出作用的作用，發揮學生的主動學習性。

結語

綜上所述，家庭作業是小學語文教學中的一個重要組成部分，教師需要科學、合理的設計和布置作業，提高學生的主動性，采取多樣的作業形式，發揮出家庭作業的作用，促進學生的語文學習成效。

參考文獻

[1]魏二云.淺議小學語文作業設置的“減負增效”[J].教育實踐與研究.2012（2）

[2]霍啟紅，康紅芹.素質教育下的家庭作業設計[J].當代教育科學.2012（4）endprint