分析小學(xué)語文家庭作業(yè)設(shè)計與布置特點

鄭文莉

摘 要：作業(yè)是對課堂教學(xué)的一個延伸，可以檢驗學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)成果，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，進(jìn)而有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)和改正，當(dāng)前因為受傳統(tǒng)觀念等因素影響，家庭作業(yè)存在一定問題，小學(xué)語文作業(yè)中可以體現(xiàn)出教師及學(xué)生的雙重價值觀，因此需要合理、科學(xué)的進(jìn)行設(shè)計，本文分析了小學(xué)語文家庭作業(yè)設(shè)計與布置特點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 家庭作業(yè) 設(shè)計 布置特點

在小學(xué)生減負(fù)增效背景下，教師在設(shè)計學(xué)生的家庭作業(yè)時需要符合素質(zhì)教育中的要求，打破應(yīng)試教育的局限。很多教師既想給學(xué)生減負(fù)，又怕影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此小學(xué)語文教師對于是否布置家庭作業(yè)、如何布置、學(xué)生喜好等方面進(jìn)行了思考和探究，需要采取有效措施改善當(dāng)前家庭作業(yè)布置中的不足，讓學(xué)生減負(fù)的同時，滿足素質(zhì)教育的要求。

一、小學(xué)語文家庭作業(yè)的現(xiàn)狀

1.教師布置的家庭作業(yè)機械重復(fù)，學(xué)生興趣不高

教師在布置家庭作業(yè)時，存在機械重復(fù)一些固定的內(nèi)容，比如在小學(xué)一年級作業(yè)布置時，該階段注重的是寫字及識字教學(xué)，教師在布置時就讓學(xué)生進(jìn)行聽寫、抄寫生詞，每節(jié)課的學(xué)習(xí)后都有這樣的作業(yè)，讓學(xué)生失去了興趣，學(xué)生也只是在機械的完成作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生對待作業(yè)態(tài)度消極，使得學(xué)生的作業(yè)效果無法得到有效保證。

2.家長的錯誤認(rèn)識

受應(yīng)試教育影響，家長都注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，家長也認(rèn)為只有作業(yè)多才是重視學(xué)習(xí)，才能掌握知識，在學(xué)生家庭作業(yè)少的時候，家長也會反應(yīng)這一情況，怕自己的孩子落后其他班級的孩子，甚至?xí)蠼處煻嘣黾右恍┳鳂I(yè)量。

3.在批改，評講方面不到位

作業(yè)如果多，就會給學(xué)生以及家長帶去困擾，也會讓教師覺得困擾，因為時間關(guān)系，教師無法檢查每一個學(xué)生的作業(yè)，只能采取抽查的方式進(jìn)行檢查，而沒有抽查的學(xué)生的作業(yè)就沒法進(jìn)行批改，講評也跟不上。

4.作業(yè)的數(shù)量偏多

小學(xué)語文家庭作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容多，實際編寫少，其家庭作業(yè)的主要內(nèi)容包括課文中的生字新詞、重點段落、教輔資料中的題目以及課后練習(xí)作業(yè)，學(xué)生在語文作業(yè)上就需要花費較長時間，還有其他學(xué)科的作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)較重。

二、小學(xué)語文家庭作業(yè)設(shè)計與布置方法

1.創(chuàng)新家庭作業(yè)形式

家庭作業(yè)形式上需要進(jìn)行創(chuàng)新，要采取靈活多樣的形式，如讀、演、畫、聽、說、寫等，讓各種形式都有。

（1）動手體驗式作業(yè)

在學(xué)習(xí)一部分的課文之后，教師可以讓學(xué)生采取演、化、做等不同的形式更深一步對課文內(nèi)容進(jìn)行理解。比如，可以是故事和課文，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容畫一畫，描述出文字內(nèi)容，加強學(xué)生對文本的理解，去感受詩人的情感。比如，在《烏鴉喝水》課文學(xué)習(xí)后，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容將這個故事畫下來；還可以通過演的形式，加強學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生受到道德教育。

（2）情感體驗式作業(yè)

情感體驗這種方式可以讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)上升到精神層面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會讓自身的人格及身心得到健全發(fā)展。比如在母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)等特殊節(jié)日中，教師就可以讓學(xué)生自己制作一張賀卡或者是寫一篇文章，通過這樣的形式抒發(fā)自己的情感，還可以采用談話及書信的方式和家長及教師等進(jìn)行交流。比如，在教學(xué)中學(xué)習(xí)完“面對錯誤”這一單元后，教師就可以讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，想一想自己犯錯并勇于承認(rèn)錯誤的事情和經(jīng)歷，再寫下自己的感受，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生的寫作思路得到啟發(fā)，學(xué)生在寫作時就會有東西可以寫，讓學(xué)生寫作和做人實現(xiàn)統(tǒng)一。

（3）閱讀課外書籍

要想提高學(xué)生的寫作能力，就需要多進(jìn)行閱讀和寫作訓(xùn)練，不斷積累經(jīng)驗，新課標(biāo)中也提出了要求，學(xué)生九年課外的閱讀總量需要在四百萬字以上，因此教師需要多讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生走進(jìn)圖書室和閱覽室，在班級中也要設(shè)置一個圖書角，幫助學(xué)生找到好書，提升學(xué)生看書效果[1]。如在學(xué)習(xí)完《美猴王》、《草船借箭》后，學(xué)生會感到不盡興，教師就可以讓學(xué)生閱讀《西游記》、《三國演義》，讓學(xué)生增加閱讀量，開拓學(xué)生的視野，增加知識和閱讀量，讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。

（4）社會實踐活動作業(yè)

需要讓學(xué)生在實踐中使用到知識解決問題，學(xué)生才能認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性及價值，在這個過程中，學(xué)生的知識應(yīng)用能力也會得到提高。語文和生活具有緊密聯(lián)系，因此，教師要讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)到的知識解決實際問題，比如在學(xué)習(xí)完“家園的呼喚”這一單元后，教師就可以讓學(xué)生調(diào)查所在地的自然環(huán)境情況，并且圍繞“保護(hù)家園”的主題，自己寫公益廣告或者演講稿等，激發(fā)學(xué)生參與的積極性和興趣。語文學(xué)習(xí)需要貼近生活，并為生活服務(wù)，因此，家庭作業(yè)也需要聯(lián)系生活，讓學(xué)生可以在生活中完成作業(yè)，讓學(xué)生感受到其中的樂趣。例如在學(xué)習(xí)生字過程中，教師就可以讓學(xué)生說一說這個字在生活中的使用，每周可以讓學(xué)生制作一張識字報，讓學(xué)生收集周圍用到過的生字詞。將作業(yè)形式豐富化、生活化，可以激發(fā)學(xué)生興趣和探究欲望，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.體現(xiàn)“自主性學(xué)習(xí)”的原則

新課標(biāo)中強調(diào)教學(xué)中要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，需要激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展，能夠尊重學(xué)生之間的差異，這是實現(xiàn)學(xué)生主體性的基礎(chǔ)。在布置家庭作業(yè)時，也需要體現(xiàn)這一點，特別是對于小學(xué)低年級的學(xué)生，教師需要給學(xué)生提供一定的自由，讓學(xué)生可以選擇作業(yè)的形式及內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計多樣的形式和內(nèi)容供學(xué)生選擇，把握好作業(yè)的難以程度，以此激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。教師還要給學(xué)生提供作業(yè)完成方法和數(shù)量方面的選擇，讓每位學(xué)生都能得到發(fā)展，讓作業(yè)更加符合學(xué)生的情況[2]。通過由易到難、形式多樣的作業(yè)，教師可以調(diào)動所有學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

3.及時講解作業(yè)中存在的問題、讓家庭作業(yè)發(fā)揮成效

要想保證教學(xué)質(zhì)量就需要多方面進(jìn)行努力，作業(yè)也是學(xué)生收獲知識的一個重要渠道，是教師實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的重要途徑，因此教師要讓每次的家庭作業(yè)都能讓學(xué)生成長，讓學(xué)生可以得到相應(yīng)的收獲和啟發(fā)，充分發(fā)揮出作用的作用，發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性。

結(jié)語

綜上所述，家庭作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要組成部分，教師需要科學(xué)、合理的設(shè)計和布置作業(yè)，提高學(xué)生的主動性，采取多樣的作業(yè)形式，發(fā)揮出家庭作業(yè)的作用，促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成效。

參考文獻(xiàn)

[1]魏二云.淺議小學(xué)語文作業(yè)設(shè)置的“減負(fù)增效”[J].教育實踐與研究.2012（2）

[2]霍啟紅，康紅芹.素質(zhì)教育下的家庭作業(yè)設(shè)計[J].當(dāng)代教育科學(xué).2012（4）endprint