雙語教學中的漢維語主語對比

牛艷

【摘 要】雙語教學對于新疆地區的學生來說顯得十分重要，它單單可以在提升學生學習成績的過程中起到一定的促進性作用，也可以在將來學生進入到社會當中之后做出一定的貢獻，筆者依據實際工作經驗及相關文獻資料的記載，針對新疆地區漢語、維語雙語教學模式推廣的過程中遇到的問題及解決措施進行分析。

【關鍵詞】雙語教學；漢語；維語；主語；對比

一、前言

在這里所說的雙語，其實就是可以應用兩種類型的語言進行溝通和交流。以往的一些年當中，在我國社會經濟高速發展的情況下，人們相互之間的溝通交流變得更加頻發起來，與此同時交流、溝通模式也呈現出來一種多樣化的態勢，我國并不是一個由單一民族構成的國家，我國總共有56個民族，在實際生產生活相關活動進行的過程中會使用到80種以上的語言，為了可以讓各個民族之間的交流和溝通變得更加順暢，就應當在少數民族區域當中施行雙語教學模式。維吾爾語和漢語雙語教學模式是在新疆地區當中實施的一種有效性較強的措施，在雙語教學模式實施的過程中，可以讓少數民族母語和漢語之間呈現出來一種和諧共處的態勢。

二、漢語、維語主語對比

1.華老栓忽然坐起身、擦著火柴，點上遍身等油膩的燈盞。

2.月亮悄悄的向著南方轉移、秦亮的海風吹拂著她的秀發，也逐漸的將她混熱的頭腦吹醒。

3.人們社會的存在，決定人們的思想。

4.資產階級的捧場可能征服我們隊伍當中意志薄弱的人員。

“華老栓”、“月亮”等發出動作自然是不用說的，“存在”和“捧場”即便是難以將“決定”和“征服”的動作發出，但是它們卻是將動作引起的唯一性原因，因此維語的主語和漢語的主語是不相同的。

三、施行漢語維語雙語教學模式的必要性分析

之所以會在新疆地區施行漢語維語雙語教學模式，可以讓維吾爾人掌握到更多的信息數據，也可以在民族文化交流以及民族關系培養的過程中起到一定的促進性作用：

可以促使少數民族同胞對漢語形成更為深入的認識。在我國綜合國力提升以及各種類型國家文化交流活動頻繁程度提升的基礎上，漢語在國際范圍之內各個國家當中占據的地位呈現出來一種日漸提升的態勢，世界范圍之內各個國家當中的大學都逐漸開設漢語選修課程，孔子學院構建起來的基礎上，也在我國漢語推廣的過程中起到了一定的促進性作用，因此漢語在國際性交流活動進行的過程中發揮出來的作用更加重要起來。在我國范圍之內來說，漢語是全國范圍之內各個民族通用的一種語言，也是各個民族之間相互交流的過程中使用到的有效性較強的語言。假如說少數民族地區的人民可以對漢語形成更為深入的了解的話，那么也就可以在日后學習和生活當中提供一定的便利性條件。在新疆地區各個學校當中推行漢語、維語雙語教學模式，可以讓個民族當中的學生積極的參與到學校開展的各項活動中去，以便于為自身未來發展構建出來條件。也可以這么說，實施雙語教學是學習漢語的過程中應用到的有效性較強的措施之一。

少數民族教育事業發展的過程中提出的要求，我國范圍之內教育事業由沿海地區到內陸地區之間有一定的差異性，尤其是在漢族和少數民族之間更是可以呈現出來一定的教育差異，這和語言的應用之間有一定的相互關系，可以讓維吾爾語的使用者對漢語形成更為深入的了解，接受過高等教育事業的維吾爾族人畢業回到自己的家鄉之后，就可以在家鄉地區教育事業發展的過程中做出一定的貢獻。直接或者間接的在教育事業發展進程向前推進的過程中做出一定的貢獻。為了可以讓少數民族教育事業發展速度得到一定的提升，逐步對各個民族之間教育事業發展水平形成有效的控制，因此應當致力于推行漢語，以便于可以在日后統一的漢語教學模式實施的過程中做出一定的貢獻。

四、雙語教學模式實施的過程中遭遇到的問題

教師領域當中存在的問題。新疆地區推行雙語教學模式的過程中，首先需要完成的一個任務是讓教師師資力量提升。作為一個合格的雙語教師，應當可以對維語和漢語形成較為深入的認識，除去應當對本學科的理論知識形成較為深入的了解之外，也應當具備一定的外語知識，但是依據現階段我國范圍之內的實際情況來說，我國范圍之內各個高校當中對漢語和維語形成深入認識的教師極度匱乏。開展雙語教學的教師當中，對漢語形成深入認識的教師難以對維語形成深入的認識，因此在教學過程中難以從維語使用者的角度上去講授相應的知識。對維語形成較為深入認識的教師難以在教學的過程中穿插漢語，與此同時也難以對漢語專業之上形成較為深入的認識。

學生是雙語教學模式實施的過程中涉及到的服務對象，針對本族語言之外的外語實際掌握情況，也會對雙語教學造成較為嚴重的影響。實施維語和漢語的雙語教學模式和學生本身的語言能力之間有一定的相互關系。比方說將維語當成是母語的學生閱讀漢語教學材料的速度比較緩慢，想要對漢語教師的表達模式形成明確的了解，也需要花費比較長的時間，這種語言因素會在雙語教學模式實施的過程中形成一定的挑戰。

五、解決措施

學校領域，維語和漢語雙語教學模式可否順利開展，和學校提供的支持之間有一定的相互關系，學校應當予以這一項工作充分的重視，也需要讓經費支持力度提升，依據本學校實際情況逐步編制出來適應性比較強的教學評價機制。在雙語教學模式實施的過程中，學校應當積極、主動的對教師實際為教學情況以及學生的學習情況展開調查和評估，除去是為了能夠對教學模式的實施效果形成一定的了解之外，也會讓雙語教學模式的監控效果大幅度提升。除去這一個問題之外，校方在這個領域當中投入更多的經費之后，以便于可以在教師培訓和教材引進領域當中提供充足的經費支持。為了能夠讓各個專業當中的教師積極的參與到這種教學活動中去，校方應當在教學津貼和科研領域當中制定一定的獎懲制度。

教師是教學活動的引導者，為了可以讓維語和漢語雙語教學效果有效的提升，需要在雙語教學模式實施的過程中構建出來一支專業的復合型師資隊伍。為了可以讓專業技能和科研能力水平大幅度提升，學校應當定期組織一定數量的教師參與到培訓中去，除此之外也可以選擇出來教學效果比較好的教師去專業機構當中進行學習。

學生方面，教師需要引導學生逐漸將自身的認識水平提升，逐步將雙語教學當成是自身的迫切需求。針對雙語教學來說，有一些學生其實并不是非常理解，一般會應用被動的模式進入到學習領域中去，從而想要對學習效率和學習效果做出保證，自然是一件較為困難的事情，所以，各個院校在實施雙語教學模式之前，應當向學生闡述清楚課程開設的目標和實際要求，逐步讓學生主動的參與到這一項活動中去，在教學模式實施的過程當中，教師應當將實際教學情況作為依據，依據學生在學習的過程中遇到的問題，去對教學措施進行優化調整，從而也就可以讓學生和雙語教學模式之間呈現出來比較強的適應性。

六、結語

總而言之，學生是雙語教學的過程中涉及到的服務對象，少數民族學生漢語基礎是雙語教學模式實施的過程中涉及到的較為重要的一項因素。少數民族當中學生在漢語能力領域當中呈現出來一種參差不齊的態勢。因此教師是會在課堂教學的過程中發現，大多數少數民族學生閱讀漢語的速度非常慢，因此也難以對教師講述的知識形成深入的了解，這也是雙語教學模式實施的過程中涉及到的較為重要的一個問題。針對英語基礎比較差的學生來說，教師是應當較為耐心的開展各項引導工作，逐漸讓學生可以對漢語形成較為深入的認識，逐步對學生漢語學習興趣進行培養，逐步在以往學生學習形態的基礎上發生轉變，學校在將雙語教學模式實施之前，應當將學生闡述實施雙語教學模式的目標，并較為耐心的引導學生對這種雙語教學模式形成深入的認識。

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