語文學科互助式學習與互動式課堂模式下的詩詞教學

禹淼+裴紹風

摘 要：隨著語文課堂教學能力的加強，核心素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的不斷提升，課堂模式也在此過程中不斷演進。其實在語文課堂中更能彰顯學生的人文素養(yǎng)與人文情懷。經過近階段筆者切身的研究探討，如今的語文學習，沒有廣泛的閱讀，沒有深厚的積累，僅憑考前臨陣磨槍已不能在考試中獲得理想成績。杜絕任何浮躁的學習態(tài)度，才是教者在教學過程中應該讓學生知曉的。試卷中的詩歌鑒賞往往是學生撓頭，甚至放棄作答。如何在互助式學習與互動式課堂中展開詩詞教學，提升學生鑒賞水平與答題能力，值得我們探討深思。

關鍵詞：語文教學 互助式學習 互動式課堂 詩歌鑒賞

很多同學對詩歌鑒賞的題往往抱著得分全憑靠蒙的態(tài)度，課堂內的詩歌教學也被很多同學單純地理解為只要能背下來就萬事大吉。課外是課堂的延展，很多同學并沒有真正地理解，課堂上學習的古詩文更是為我們獨立的去閱讀課外詩詞奠定了必不可少的基礎。所以課上教師如何教，學生如何學，也成了當前我們與學生亟待解決的問題。

互助式學習不僅可以集思廣益，讓學生在思考中得到進步，更能讓他們不斷地發(fā)現問題，開闊思路。互動式課堂教學又能讓學生的表達能力在教師的引導下得以提高，更能讓教師與學生在知識情感上產生共鳴。這種教學手段能起到較好的深化知識的能力，但對教師與學生的課前準備，課上互動又有著較高的要求。有效地布置作業(yè)，劃分小組合作互助，匯總各小組課前準備，課上精簡問題與答案，這些都是教師與學生需要做的工作。

我在課下與課堂上引進了這個教學模式，并在后來的反思與實踐中不斷整合，課上實踐，課下反饋?？傮w來說，已初顯成效。例如在講到人教版高中語文必修三《秋興八首》的時候，我通過導學案內容，列舉了需要學生課下小組互助的幾個問題，包括作者簡介，作者寫作風格與代表作，背景介紹，分四小組賞析首頷頸尾四聯的內容，匯總小組在預習中的問題，有感情的閱讀并背誦等問題。通過課前小組學案完成情況，很多同學能夠在課下大量的翻閱材料，課在課前提問中得到了匯總。例如在介紹作者時，課堂上有這樣一段對話：

生：杜甫字子美，官至左拾遺，工部員外郎，所以又有世稱杜拾遺，杜工部。自號少陵野老，是我國唐代偉大的現實主義詩人，被奉為“詩圣”。

師：古人的名字很多，杜甫：杜少陵。王維官至尚書右丞，王右丞；韓愈是昌黎望族，韓昌黎，柳宗元：柳河東。

生：與李白合稱李杜（大李杜）。

師：李杜分大小，小李杜：李商隱，杜牧。

生：杜甫一生寫詩一千五百多首，其中很多是傳頌千古的名篇，比如“三吏”和“三別”。

師：我們初中學過石壕吏：暮投石壕村，有吏夜捉人，老翁逾墻走，老婦出門看...存者且偷生，死者長已矣。

生：杜甫流傳下來的詩篇是唐詩里最多最廣泛的，是唐代最杰出的詩人之一，對后世影響深遠。是現實主義詩歌的代表作。

師：杜甫作品被后人稱為“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾?！?/p>

生：在詩歌風格上有這樣一句話：浪漫飄逸李太白，沉郁頓挫杜子美。

師：非常好，我們剛學過李白的《蜀道難》，在學完杜甫的詩三首之后，我希望大家能把兩人的詩歌風格對比起來背誦。

生：我們學過他的《茅屋為秋風所破歌》，里面的安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。

生：我們學過他的《春望》，國破山河在，城春草木深。

生：我們學過他的《望岳》，會當凌絕頂，一覽眾山小。

師：我還喜歡他的名句：“讀書破萬卷，下筆如有神”；喜歡他的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”；喜歡他的“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

這段課前關于作者的簡介，在學生充分的做了預習功課后，經過教師課堂的串講，不僅讓學生深刻地回憶起了我們熟悉的杜甫，更讓我們把杜甫的生平、詩風、作品巧妙地結合了起來。

課下的互助式學習讓學生翻閱大量的資料，經過匯總整合，篩選出疑問并有效的吸收預習內容。課上又經過教師有針對性的提問，集思廣益，讓學生在學習中進步，在進步中互助。詩詞教學中還有一個重要的學習方式就是以讀促學，在品讀中體會作者在作品中蘊含的情感。這個教學過程更適合小組課前課上互助。可以讓小組成員找覺得與詩詞內容相吻合的配樂，在配樂中根據作者在作品中意象的把握，有情感的朗讀課文。在講授蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》時，有同學找到了配樂《云水吟》、《十面埋伏》十分貼切主題。在講授李清照《醉花陰》、《聲聲慢》時，也有同學找到了較孤婉凄柔的《傷別離》、《琵琶語》。這些不僅激發(fā)了學生的學習興趣，更是提前對所預習的文本有了一個全面的個性化的解讀。此外，學生之間也會有針對文本內容的互動，也就是我們所說的生生互動。在生生互動中，很多同學能夠取長補短，讓同學們在個性化解讀中得到提升，記載需要在課堂中解決的問題，讓學生在預習--解讀--課堂--課后這一環(huán)節(jié)中得到真正的能力提升。

通過近一個學期的跟蹤調研，我發(fā)現學生在古文賞析，特別是賞析詩詞上的能力有了很大的提升，懂得了拿到一首陌生的詩詞，應該做的事情。這樣考試中能夠讓他們做題有的放矢，有效達到日常學習訓練的目的。endprint