讓良好的習(xí)慣成為有效學(xué)習(xí)英語的助推器

張萬強

【摘 要】隨著新課程改革在我國的全面深入，給基礎(chǔ)教育帶來了全面的沖擊，尤其對農(nóng)村學(xué)校的英語教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)中，學(xué)生英語成績兩極分化現(xiàn)象非常嚴(yán)重，產(chǎn)生了大量的“英語學(xué)困生”。本文分析了“英語學(xué)困生”的形成原因，提出了一些比較適合農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)；英語學(xué)困生；英語學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、農(nóng)村初中英語教學(xué)面臨的問題

近幾年來，隨著英語新教材的不斷完善和課改的深入，給我們的農(nóng)村英語教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。英語教學(xué)模式也在不斷的翻新和變革，隨之而來的是一系列問題。

（一）農(nóng)村英語師資匹配不完善，英語教師任務(wù)繁重，英語教師身兼多職；

（二）農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)環(huán)境差，缺少英語學(xué)習(xí)的氛圍；

（三）學(xué)生的英語基礎(chǔ)參次不齊（小學(xué)英語教學(xué)有些地方?jīng)]有開設(shè)）；

（四）學(xué)生學(xué)英語的興趣不濃厚，留守兒童太多。

（五）學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，自覺性差。

由于以上原因，學(xué)生到了初二、初三階段，英語兩極分化的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，“英語學(xué)困生”的比例約占學(xué)生總數(shù)的50%。這種局面若不得到改變，將直接影響他們后階段的英語學(xué)習(xí)和人生發(fā)展。在全面推行素質(zhì)教育的今天，對“學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育”，已經(jīng)成為整個教育界關(guān)注的重要問題。“英語學(xué)困生”的智力、身體發(fā)育正常，絕大多數(shù)人也都有改變這種困境的主觀愿望。所以我認(rèn)為其中一個重要的原因是：學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓好習(xí)慣成為英語學(xué)習(xí)的助推器呢？

二、怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）培養(yǎng)聽寫的好習(xí)慣

“聽寫”是培養(yǎng)學(xué)生聽力的一種基本方法，也是檢測學(xué)生英語聽力的一種教學(xué)手段。就初中生而言，聽寫訓(xùn)練應(yīng)該從字母、音標(biāo)入手。如我們在教完七年級上冊的starter unit1-3后，可有比較有區(qū)別地聽寫26個英文字母，讓學(xué)生從其讀音特征上來掌握和區(qū)分這些字母。在聽寫過程中，可按元音和輔音字母的差異或大、小寫形式的不同來進(jìn)行聽寫，也可按元音字母的讀音對輔音字母分類的方式來進(jìn)行聽寫。而后，隨著學(xué)生知識面的不斷擴(kuò)大，聽寫訓(xùn)練逐步轉(zhuǎn)向單詞、詞組、句子。

（二）培養(yǎng)讀的好習(xí)慣

剛剛進(jìn)入初中的農(nóng)村孩子，對于英語感到既陌生又新奇，教師應(yīng)緊緊抓住這一點，鼓勵學(xué)生大聲朗讀，讀單詞、讀句子、讀對話、讀短文，盡量讀熟。古語說得好：書讀百遍，其義自現(xiàn)。讀英語，也是如此。朗讀可以幫助學(xué)生記憶和積累詞匯，發(fā)展語感。在朗讀的過程中，教師應(yīng)該提醒學(xué)生注意升降調(diào)、重讀、爆破、語速、節(jié)奏、停頓等。要使學(xué)生發(fā)音到位、不拖調(diào)，可以通過多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，如跟全班齊讀，分角色讀，磁帶錄音讀，比賽讀等。用心培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。通過反復(fù)的讀，可以增強語感，提高記憶效果。

（三）培養(yǎng)說的好習(xí)慣

“說”就是把所思所想表達(dá)出來，讓人知道你的意思。“說”與“讀”關(guān)系密切，“說”其實是把“讀”的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的東西并表達(dá)出來。所以，只有讀得好，才能流利地說；說得自如了，讀英語也就變成一種樂趣。

（四）培養(yǎng)寫的好習(xí)慣

“寫”包括兩個方面的內(nèi)容，一是書寫，二是寫作。

首先，說書寫。具有良好的書寫習(xí)慣是英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。英文是拼音文字，與漢字截然不同，與漢語拼音字母也有許多差異，教師要讓學(xué)生及早了解這一點，嚴(yán)格按照英語的書寫要求寫一手正確又漂亮的英文。

其次，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。寫作的考法多種多樣，近幾年來，中考的寫作題普遍是給一些關(guān)鍵詞和必要的提示，要求學(xué)生寫成短文。不管題型怎樣，寫作時都應(yīng)該抓住重點，語言精練，使用正確的句式表達(dá)。要想寫好一篇英語短文，還要靠平時多鍛煉。教師可以在完成每個單元的教學(xué)任務(wù)后給學(xué)生布置一個習(xí)作，對于學(xué)生的習(xí)作，教師應(yīng)認(rèn)真批改，及時反饋，多給以肯定的評價，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（五）培養(yǎng)做筆記的好習(xí)慣

課堂上認(rèn)真聽講，做好筆記，充分調(diào)動一切感官，養(yǎng)成眼、耳、口、手并用的聽課習(xí)慣，對于學(xué)好英語是極有幫助的。記筆記時要有所選擇，突出重點，既不能把教師課堂上講的內(nèi)容全部記錄，也不能一點不記。對于課文中的重點內(nèi)容，如重點短語、重點句型的用法等，做筆記是必要的，記筆記有助于學(xué)生課后整理復(fù)習(xí)。

（六）培養(yǎng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的好習(xí)慣

首先是單詞、詞組、句型的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)英語單詞時，要做到讀音準(zhǔn)確，詞義明確，詞性明了，對于四會（聽、說、讀、寫）的單詞，還要求拼寫正確。其次是英語課文的預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)課文時，應(yīng)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上，大聲朗讀課文，如果有條件的同學(xué)可以聽錄音帶，模仿朗讀，跟讀課文，培養(yǎng)自己的英語語感，鍛煉自己的朗讀能力。在閱讀過程中可以把有疑惑的地方先畫上標(biāo)記，然后再去查閱相關(guān)資料，看看能否自己解決。預(yù)習(xí)課后練習(xí)，首先要求學(xué)生在課前思考workbook中針對課文內(nèi)容提出的相關(guān)問題及各種形式的針對性練習(xí)，做到心中有數(shù)。

復(fù)習(xí)是鞏固當(dāng)天所學(xué)知識。首先要讓學(xué)生學(xué)會整理課堂筆記。課后整理課堂筆記，學(xué)生通過回顧上課的過程，再次“品味”課堂上的重點內(nèi)容，不僅加深了印象，而且也有利于溫故而知新。在完成復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上再獨立完成老師布置的作業(yè)，加強鞏固練習(xí)，這樣就能取得事半功倍的效果。

（七）培養(yǎng)學(xué)生建立錯題本的好習(xí)慣

讓學(xué)生把每次練習(xí)、作業(yè)、測試中做錯的習(xí)題摘錄在“錯題本”上，對出錯的原因進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，并在課后反復(fù)復(fù)習(xí)，每次考試前重新翻閱“錯題本”以加深印象，就能避免下次再犯同樣的錯誤。這樣經(jīng)過多次反復(fù)記憶，久而久之，就會養(yǎng)成做題時認(rèn)真思考的習(xí)慣。

總而言之，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，作為一名英語教師要把培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣當(dāng)作一項長期的任務(wù)來抓，必須課堂和課后雙管齊下。這樣，無論對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)或者教師自己今后的教學(xué)都必然能收到事半功倍的效果。

播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。著名教育學(xué)家葉圣陶說：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。積千累萬，不如養(yǎng)個好習(xí)慣。”初中生具有非常大的可塑性，這個年齡階段是人形成終身習(xí)慣的最佳時期；是打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、養(yǎng)成良好習(xí)慣的最佳時期。從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，終生受益。因此，良好的習(xí)慣能成為有效學(xué)習(xí)英語的助推器，我們要從初中階段開始培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黔東南日報：《淺析農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀及對策》2015.

[2]黃東玉：《初中生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》2009.endprint