讓良好的習(xí)慣成為有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的助推器

張萬(wàn)強(qiáng)

【摘 要】隨著新課程改革在我國(guó)的全面深入，給基礎(chǔ)教育帶來(lái)了全面的沖擊，尤其對(duì)農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教育帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)兩極分化現(xiàn)象非常嚴(yán)重，產(chǎn)生了大量的“英語(yǔ)學(xué)困生”。本文分析了“英語(yǔ)學(xué)困生”的形成原因，提出了一些比較適合農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)；英語(yǔ)學(xué)困生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題

近幾年來(lái)，隨著英語(yǔ)新教材的不斷完善和課改的深入，給我們的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。英語(yǔ)教學(xué)模式也在不斷的翻新和變革，隨之而來(lái)的是一系列問(wèn)題。

（一）農(nóng)村英語(yǔ)師資匹配不完善，英語(yǔ)教師任務(wù)繁重，英語(yǔ)教師身兼多職；

（二）農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境差，缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍；

（三）學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參次不齊（小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有些地方?jīng)]有開(kāi)設(shè)）；

（四）學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣不濃厚，留守兒童太多。

（五）學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，自覺(jué)性差。

由于以上原因，學(xué)生到了初二、初三階段，英語(yǔ)兩極分化的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，“英語(yǔ)學(xué)困生”的比例約占學(xué)生總數(shù)的50%。這種局面若不得到改變，將直接影響他們后階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和人生發(fā)展。在全面推行素質(zhì)教育的今天，對(duì)“學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育”，已經(jīng)成為整個(gè)教育界關(guān)注的重要問(wèn)題。“英語(yǔ)學(xué)困生”的智力、身體發(fā)育正常，絕大多數(shù)人也都有改變這種困境的主觀愿望。所以我認(rèn)為其中一個(gè)重要的原因是：學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓好習(xí)慣成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的助推器呢？

二、怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）培養(yǎng)聽(tīng)寫的好習(xí)慣

“聽(tīng)寫”是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力的一種基本方法，也是檢測(cè)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的一種教學(xué)手段。就初中生而言，聽(tīng)寫訓(xùn)練應(yīng)該從字母、音標(biāo)入手。如我們?cè)诮掏昶吣昙?jí)上冊(cè)的starter unit1-3后，可有比較有區(qū)別地聽(tīng)寫26個(gè)英文字母，讓學(xué)生從其讀音特征上來(lái)掌握和區(qū)分這些字母。在聽(tīng)寫過(guò)程中，可按元音和輔音字母的差異或大、小寫形式的不同來(lái)進(jìn)行聽(tīng)寫，也可按元音字母的讀音對(duì)輔音字母分類的方式來(lái)進(jìn)行聽(tīng)寫。而后，隨著學(xué)生知識(shí)面的不斷擴(kuò)大，聽(tīng)寫訓(xùn)練逐步轉(zhuǎn)向單詞、詞組、句子。

（二）培養(yǎng)讀的好習(xí)慣

剛剛進(jìn)入初中的農(nóng)村孩子，對(duì)于英語(yǔ)感到既陌生又新奇，教師應(yīng)緊緊抓住這一點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，讀單詞、讀句子、讀對(duì)話、讀短文，盡量讀熟。古語(yǔ)說(shuō)得好：書讀百遍，其義自現(xiàn)。讀英語(yǔ)，也是如此。朗讀可以幫助學(xué)生記憶和積累詞匯，發(fā)展語(yǔ)感。在朗讀的過(guò)程中，教師應(yīng)該提醒學(xué)生注意升降調(diào)、重讀、爆破、語(yǔ)速、節(jié)奏、停頓等。要使學(xué)生發(fā)音到位、不拖調(diào)，可以通過(guò)多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，如跟全班齊讀，分角色讀，磁帶錄音讀，比賽讀等。用心培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。通過(guò)反復(fù)的讀，可以增強(qiáng)語(yǔ)感，提高記憶效果。

（三）培養(yǎng)說(shuō)的好習(xí)慣

“說(shuō)”就是把所思所想表達(dá)出來(lái)，讓人知道你的意思。“說(shuō)”與“讀”關(guān)系密切，“說(shuō)”其實(shí)是把“讀”的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的東西并表達(dá)出來(lái)。所以，只有讀得好，才能流利地說(shuō)；說(shuō)得自如了，讀英語(yǔ)也就變成一種樂(lè)趣。

（四）培養(yǎng)寫的好習(xí)慣

“寫”包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是書寫，二是寫作。

首先，說(shuō)書寫。具有良好的書寫習(xí)慣是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。英文是拼音文字，與漢字截然不同，與漢語(yǔ)拼音字母也有許多差異，教師要讓學(xué)生及早了解這一點(diǎn)，嚴(yán)格按照英語(yǔ)的書寫要求寫一手正確又漂亮的英文。

其次，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。寫作的考法多種多樣，近幾年來(lái)，中考的寫作題普遍是給一些關(guān)鍵詞和必要的提示，要求學(xué)生寫成短文。不管題型怎樣，寫作時(shí)都應(yīng)該抓住重點(diǎn)，語(yǔ)言精練，使用正確的句式表達(dá)。要想寫好一篇英語(yǔ)短文，還要靠平時(shí)多鍛煉。教師可以在完成每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)后給學(xué)生布置一個(gè)習(xí)作，對(duì)于學(xué)生的習(xí)作，教師應(yīng)認(rèn)真批改，及時(shí)反饋，多給以肯定的評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（五）培養(yǎng)做筆記的好習(xí)慣

課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記，充分調(diào)動(dòng)一切感官，養(yǎng)成眼、耳、口、手并用的聽(tīng)課習(xí)慣，對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)是極有幫助的。記筆記時(shí)要有所選擇，突出重點(diǎn)，既不能把教師課堂上講的內(nèi)容全部記錄，也不能一點(diǎn)不記。對(duì)于課文中的重點(diǎn)內(nèi)容，如重點(diǎn)短語(yǔ)、重點(diǎn)句型的用法等，做筆記是必要的，記筆記有助于學(xué)生課后整理復(fù)習(xí)。

（六）培養(yǎng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的好習(xí)慣

首先是單詞、詞組、句型的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，要做到讀音準(zhǔn)確，詞義明確，詞性明了，對(duì)于四會(huì)（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫）的單詞，還要求拼寫正確。其次是英語(yǔ)課文的預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上，大聲朗讀課文，如果有條件的同學(xué)可以聽(tīng)錄音帶，模仿朗讀，跟讀課文，培養(yǎng)自己的英語(yǔ)語(yǔ)感，鍛煉自己的朗讀能力。在閱讀過(guò)程中可以把有疑惑的地方先畫上標(biāo)記，然后再去查閱相關(guān)資料，看看能否自己解決。預(yù)習(xí)課后練習(xí)，首先要求學(xué)生在課前思考workbook中針對(duì)課文內(nèi)容提出的相關(guān)問(wèn)題及各種形式的針對(duì)性練習(xí)，做到心中有數(shù)。

復(fù)習(xí)是鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)。首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理課堂筆記。課后整理課堂筆記，學(xué)生通過(guò)回顧上課的過(guò)程，再次“品味”課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅加深了印象，而且也有利于溫故而知新。在完成復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上再獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)，加強(qiáng)鞏固練習(xí)，這樣就能取得事半功倍的效果。

（七）培養(yǎng)學(xué)生建立錯(cuò)題本的好習(xí)慣

讓學(xué)生把每次練習(xí)、作業(yè)、測(cè)試中做錯(cuò)的習(xí)題摘錄在“錯(cuò)題本”上，對(duì)出錯(cuò)的原因進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，并在課后反復(fù)復(fù)習(xí)，每次考試前重新翻閱“錯(cuò)題本”以加深印象，就能避免下次再犯同樣的錯(cuò)誤。這樣經(jīng)過(guò)多次反復(fù)記憶，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成做題時(shí)認(rèn)真思考的習(xí)慣。

總而言之，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，作為一名英語(yǔ)教師要把培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣當(dāng)作一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)來(lái)抓，必須課堂和課后雙管齊下。這樣，無(wú)論對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)或者教師自己今后的教學(xué)都必然能收到事半功倍的效果。

播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。著名教育學(xué)家葉圣陶說(shuō)：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。積千累萬(wàn)，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣。”初中生具有非常大的可塑性，這個(gè)年齡階段是人形成終身習(xí)慣的最佳時(shí)期；是打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、養(yǎng)成良好習(xí)慣的最佳時(shí)期。從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，終生受益。因此，良好的習(xí)慣能成為有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的助推器，我們要從初中階段開(kāi)始培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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