小學語文教學中語感能力的培養分析

楊澄宇

【摘 要】語文是小學教學中十分重要的科目，是小學生了解語言文化的關鍵環節。提高學生的語感能力，加強語感的培養，不僅讓學生在寫作與閱讀方面更加游刃有余，也是新課改提出的具體要求。本文闡述了小學語文教學中培養語感能力的作用與影響，就如何提高小學生語感能力給出相關建議。

【關鍵詞】小學語文教學；語感能力；培養

在教育改革的影響下，培養學生的綜合素質成為了主導方向，加強小學生的語感能力是小學語文教學的首要教學任務。然而從實際來看，我國小學語文教學中存在一定的問題，教師依然是教學主體，學生只是以被動接受知識的形式存在，再加上教學內容枯燥乏味，對學生來說，教材只是一具披著理論外衣的軀殼，忽視了語感的作用。因此，培養小學生語感能力已經刻不容緩。

一、小學語文教學中語感能力培養的意義

首先，語感能力使學生深入到語文當中。語感并不是人人都具備的，如果一個人的語感能力十分優秀，他完全可以從蒼白的文字中提煉情感的精華，由表及里、由淺入深地展開聯想，使整篇作品更加生動清晰。對學生來說，培養語感能力首先要不斷完善語言詞庫，將所有文字作為整體看待，最后將平日點滴的積累投入到寫作的長河中，使作品得以升華。

其次，學習教學內容時，不同文字描繪的不同信息帶給學生不同的感受與領悟，提高了想象力，產生了各種各樣的形象，教師對部分詞匯加以整理、概述以及匯總形成一種抽象概念。當形象與抽象融為一體時，學生的語感能力也就隨之而來，從而在語文的學習中隨心所欲。

再次，語感雖然不是與生俱來的，但是可以通過后天培養，這說明人體內含有一種滋生語感的物質，如何刺激這種物質，對尚處于成長階段的小學生來說是十分關鍵的。小學生具備語感能力，也就是逐漸建立起屬于自己的價值觀與審美觀，讓精神得以釋放。語感形成并非一朝一夕之事，對詞匯的積累以及不斷的實踐方有所成，擁有語感也能盡快讓學生體會道德情操。

最后，人類行為與社會活動，都離不開一個“說”字，怎樣“說”的精彩，“說”的明白，個中經驗是人們在不斷的交流與溝通中總結而來的。人是使用語言次數最多的生物，在交談中，每一個詞、每一句話都指向了一定的目的，能否正確傳達個人的主張，亦或隨時接收必要的信息，都與語感能力有著十分密切的聯系，所以說，語感能力不局限于學習，更多的是生活工作與社會交際，因此，小學生有必要培養語感能力。

二、培養小學生語感能力的有效建議

第一，加強閱讀。由于小學生正處于心智不成熟的早期發育階段，無法對學習、生活中的種種做出更好的感悟，對教材內容的理解也只能是做做表面文章，無法深入其中。因此在實際教學中，教師這個引導者的作用就十分明顯，讓學生用閱讀來體會作者的情感，進而了解作者所要表達的觀點與主張。這個過程不能操之過急，需要快慢有度，語速隨著內容的變化而變化，或激昂、或低沉，再加上面部表情的作用，使作品更加具有生命力與說服力。比如學習《狼牙山五壯士》時，由于整篇課文都彌漫著悲壯的氣息，在閱讀時也要保持高亢、低沉的狀態敘述作品內容。教師領讀全文后，學生對五位英雄有了大致的了解，然后讓學生擇取感興趣的部分進行閱讀，由于有了之前的基礎，學生更加體會到什么是無產階級革命精神，什么叫做視死如歸、保家衛國，如“共產黨萬歲”等語句可以作為閱讀中的“爆發點”，讓學生領悟情感。

第二，提高自主能力。現代化教學方式主張學生為教學主體，教師負責引導與溝通，對于語感的培養，一方面要教師隨時強調，另一方面還需要自身不斷提高自主學習意識，讓學生主動去深入教材內容，領會作者的意圖與情感，從而達到融會貫通的閱讀效果。閱讀一篇文章時，首先瀏覽一遍，初步了解基本內容后嘗試進入閱讀狀態，根據文章大意對各段落、詞匯以及語句做出閱讀歸納，語速與節奏都要與內容相符。這樣一來，閱讀充滿著情感，學生仿佛置身于作品之中，讓蒼白無力的字體轉變為活靈活現的畫面，使學生更容易對文章主旨做出把握，學生的個體情感與作品情感能夠有機融合，尤其詩詞歌賦一類效果更加明顯。

第三，文字與文章都不會主動傳達信息給我們，對小學生來說，文字易看但不易懂，之所以某部作品能夠打動別人，是因為人們在閱讀時已經深入到作品環境中，將自己看成作者也好，視為路人甲也罷，只要你發揮自己的想象力，用心感悟并理解作者的用意，不僅能找出文章的精華所在，也為日后自己創作提供了重要依據。從中可以看到，想象力是學習語文的關鍵所在，也是培養語感的主要因素。因此，一方面要拓展學生的思維空間，另一方面加強與實際生活的聯系，比如作品《只有一個地球》中，一個宇航員講述地球的形貌，地球的水資源占了七成面積，因此看上去好像穿著一件藍色的衣服。通過這樣的描述，學生自然而然就會想到地球的樣貌以及是怎樣存在于太空之中的，利用語感閱讀后面的內容，更加體現了“保護環境、人人有責”這一主旨，從而達到教學目的。

第四，對那些需要后天培養語感的學生來說，這一過程是在潛移默化中不斷的積累與實踐才能完成的，所以，良好的積極詞匯與筆記習慣有助于早日形成語感能力。每天的語文課前幾分鐘，教師要求幾名學生依次在黑板上寫下名人名言，并簡要闡述自己的理解；課下引導學生多看國內與國外的著作，讓學生有意識的尋找一些名言警句，養成做筆記的好習慣。同時，可以每個月或根據實際情況進行一次名言測試，讓學生不斷鞏固自己的詞匯積累。培養語感不能急于求成，避免因小失大。

三、結束語

綜上所述，本文探討了語感能力的重要性，說明了小學語文在培養語感上存在的問題，以及相關解決對策。語感是語文的基礎，加強小學生的語感能力不僅在學業上有很大幫助，也是打開社會大門的一把“鑰匙”。

參考文獻：

[1]李如超.新課標下小學語文情感培養淺談[J].讀寫算：教育導刊，2015（1）：94-94.

[2]田寧.小學語文閱讀教學中培養學生感悟能力[J].少兒科學周刊：教學版，2015（1）.

[3]馮小鳳.吟詠·品味·應用——淺談小學語文教學中學生語感的培養[J].讀與寫：教育教學刊，2015，12（10）：162-162.

[4]唐玉琴.淺談小學語文閱讀教學中語感培養策略[J].課外語文：下， 2015（2）：117-117.endprint