在小學語文閱讀教學中培養學生的創造性思維

葛云珍

【摘 要】閱讀教學是小學語文教學中的一個重要組成部分，而創造性思維對學生今后的學習和發展至關重要。因此，在小學語文閱讀教學中培養學生的創造性思維成為義不容辭的一個教學任務。本篇文章主要結合現階段小學語文閱讀教學的現狀，談談如何在閱讀教學中培養學生的創造性思維，提高小學生的語文學習水平。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；創造性思維

隨著社會的進步，創新的重要性得到了越來越多的重視，更加重視創新性人才的培養。但是在現階段的閱讀教學中，還存在著諸多的問題，比如教師的重視程度不夠、教學方式的單一、學生的積極性不高等，使得閱讀教學應有的教學作用都沒有得到發揮。因此，在小學語文閱讀教學中培養學生創造性思維，需要教師能夠積極地轉變教學的觀念，樹立學生在教學中的主體地位，引導學生參與到知識的探究中去，從而不斷拓展學生的思維，提升學生的創新能力。

一、營造良好的閱讀教學氛圍

在小學語文閱讀教學中對學生創造性思維的培養，必須要營造一個平等和諧的閱讀教學氛圍，使得學生在教學中能夠消除緊張感和拘束感，更加主動和自由，從而更加大膽的說出自己的想法和觀點，敢于標新立異，鼓勵每一位學都積極的參與到課堂閱讀教學中去。小學生的語文基礎、學習能力、自我控制力都還比較薄弱，所以教師在閱讀教學中一定要有足夠的耐心、細心和愛心，在和學生的相處和交流中了解學生的想法，從而有針對的進行教學方法的調整。教師要從高高的講臺上走下來，和學生建立起一種新型的師生關系，從而縮短教師和學生之間的距離，使得他們之間的溝通更加順暢。同時，教師還要尊重學生，尊重他們的觀點，尊重他們的想法，認真的傾聽和思考他們的發言，給予學生足夠的信任，鼓勵他們將自己想說的表達出來，提出自己的質疑，這本身就是對他們創新思維的激發。所以，教師在進行閱讀教學的時候，可以多問問學生這樣的問題；“你怎么看待這個問題？關于這個問題你還有什么補充的？”以此來激發學生的表達欲望，激發他們的閱讀學習興趣。多用“你說的很有道理，你的觀點很特別”這樣的話語來鼓勵學生，樹立學生的學習自信心，使得他們更加有勇氣在課堂上表達自己的觀點，說自己想說的話，從而不斷的提升學生的課堂學習積極性，不斷培養學生的創造性思維。

例如，在學習《小伙伴》這篇課文時，教師在正式講解課文之前，教師可以先向學生介紹幾位自己的小伙伴，包括怎么認識的，怎么相處的。在接受結束后，再邀請學生分享一下自己的小伙伴，學生在教師的感染后，開始滔滔不絕的分享和小伙伴之間的趣事。然后，教師在導入今天需要學習的課文，學生會更加認真和專心。通過這樣的一個互動，能夠營造一個輕松的學習氛圍，讓學生不由自主地想去表達，想去思考。

二、培養學生的問題意識

在小學語文閱讀教學中，教師要注意激發學生的問題意識，這是學生的創造性思維培養的一個前提條件。問題意識是學生發現問題的動力和源泉，只有學會發現問題，才會有分析問題和解決問題，才是思考的動力。但是在現階段的小學語文閱讀教學中，學生都是被動的接受知識的灌輸，沒有提問題的意識。而且大部分大學生在課堂上不敢提問，他們會擔心自己提問題會不會被教師批評，或者是提出的問題過于簡單會不會被其他同學嘲笑，所以他們在課堂上習慣于沉默少言，不敢和教師進行互動。針對這種情況，教師要能夠認識到教學中存在的問題，要做到尊重學生、信任學生，為學生營造一個良好的學習環境，給予學生足夠的時間和空間，讓他們能夠暢所欲言，能夠將自己的疑問大膽的說出來，教師再引導學生一起去尋找問題的答案。所以，教師在閱讀教學中要有意識的培養學生的問題意識，讓他們在解決問題的過程中不斷提升自己的創新能力。

例如，在學習《狼牙山五壯士》這篇課文的時候，當讀到五壯士在面對敵人的追捕毅然決然的跳下懸崖的時候，教師可以提問學生：當你們讀到這的時候，你們會想一些什么呢？在聽完問題后，馬上就有學生說：“老師，五壯士為什么會選擇跳懸崖而不是和敵人做最后的斗爭呢？”“在面對那種緊急的情況下，五壯士還有其他的選擇嗎？”“五壯士跳下懸崖后會出現什么樣的情況？”等等。然后教師對學生的提問給予肯定，然后鼓勵學生帶著這些問題進行自由的討論，從而讓他們在學習中能夠深刻的感受狼牙山五壯士的英勇無畏和寧死不屈的精神。學生的創造性思維是要在一個輕松自由的學習環境中培養的，是需要教師的引導的。

三、引導學生參與課堂教學

新課改下的小學語文閱讀教學，更加重視學生在教學中的主體地位，更重注重學生的學習體驗，因此培養學生的創造性思維必須讓學生能夠積極的參與到課堂教學中去，進行積極地思考，這是創新性思維形成的基礎。在進行教學的時候，教師要創新教學的方式方法，增加閱讀教學的趣味性，激發學生參與課堂教學的積極性，從而充分發揮他們的想象力和創造力。

例如，在學習《烏鴉喝水》這篇文章時，教師可以讓學生閱讀課文，了解文章的大致內容時，教師可以提出這樣的一個問題：假設你是小烏鴉，你還能想出其他的方法來喝水嗎？小學生在聽到這個問題后，都嘰嘰喳喳的討論起來，有的說小烏鴉可以去找一根塑料吸管，這樣的話它就可以喝水了；有的認為烏鴉可以把瓶子稍微放傾斜一點這樣就能喝到水了；還有的學生說讓烏鴉將瓶子鉆個小口子來喝水。教師在聽學生的發言時，不急于去評價，而是將學生提出的所有建議都寫在黑板上，然后讓學生自己對這些措施進行思考和分析，看那一些措施才是切實可行的。通過這樣的一個過程，能夠使得學生全身心的參與到課堂教學中，并且進行了積極的思考，有利于學生創造性思維的培養。

四、結語

綜上所述，在小學語文閱讀教學中培養學生的創造性思維，這是積極響應新課改的要求，也是培養滿足社會發展需要的人才的要求。教師需要摒棄傳統的閱讀教學觀念，樹立學生在閱讀教學中的主體地位，培養學生的閱讀興趣，引導學生積極參與到閱讀教學中，激發他們的問題意識，引導他們積極的思考，充分發揮他們的主觀能動性，從而不斷提升學生的創新能力，促進學生更加全面的發展。

參考文獻：

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