中職生班主任管理策略探究

賴福芳

摘 要：針對中職生現狀及存在的問題，文章從教師自身內在的要求、德能教育、班干部培養、職業教育理念的灌輸等方面初步探究作為班主任如何進行班級管理工作，中職學校學生的管理工作提供一定的參考。

關鍵詞：中職生 班主任 管理策略 探究

引言

伴隨高職院校的擴招，中職學校的入學門檻逐年降低，中職學生的學習成績不高，導致教育工作開展存在一些問題，不利于中職生的成長發展。為此，本文結合現階段中職院校班主任工作發展現狀，結合新形勢對中職班主任的要求，為如何完善新形勢下中職學校班主任工作進行策略分析，旨在促進中職院校學生的成長發展。基于此，筆者以中職生班級管理為研究對象，作為一名中職生班主任，如何實施有效的班級管理進行初步探究。[1]

一、中職生現狀及存在問題

1.中職生生源現狀

近年來，中職學生的招生實行自主招生，不分應往屆以及是否畢業，均免試人學，造成了生源綜合素質“參差不齊”。在當今社會，選擇就讀中職學校的學生普遍來源于偏遠的區縣。他們主要來自農村，或留守兒童，或父母離異，甚至是一批“浪子回頭”的社會人士。這群“特殊”的群體文化基礎差，學習、生活習慣差，父母關懷和引導嚴重缺失，自控能力差，普遍缺乏自信，自卑感強，難以溝通。因此，增加了中職學生班主任管理工作。[2]

2.生源存在問題

學生有厭學情緒學習動機不明確中職生的學習基礎普遍較差，學習習慣和自我

管理能力往往不好，導致他們的學習積極性和主動性較差，學習動力不足。目前，中職學生厭學已經是個普遍的現象，嚴重地影響了班級、學校教學質量的提高。學生在上課期間玩手機、看電影、聽歌、玩游戲已經成為一種普遍的課堂現象。有的學生熱衷于夜晚玩游戲追劇，白天就在教室里趴桌子睡覺，甚至還有學生動不動就請假或曠課逃避上課，嚴重者一學期缺課高達一百多節。個性特點鮮明集體意識淡薄由于當前我國中職學校招生的學生主要是“90后”“00后”的學生，這些學生大部分從小嬌生慣養，加上許多家長不懂得對孩子進行科學的家庭教育，以致大部分中職生的自我管控能力差，沒有吃苦耐勞角度的精神，但自我意識和獨立愿望卻是相當的強烈。在處理集體與個人關系上，這部分中職生更多地傾向于個人利益優先，參加集體活動往往也要衡量是否符合自己的利益。這部分中職生往往自卑自私自我，不容易接受別人的意見和批評，心眼往往比較小，喜歡斤斤計較。總體看，這部分中職生存在個性鮮明但集體意識淡薄的問題。綜上所述，中職班主任作為學校管理的“神經末梢”，是搭建學校、學生與家長之間聯系的 教學內容的選取要遵循理論與實踐相結合的原則。[3]

二、班主任內在的要求

1.自身素質提升

首先，在文化素質上，中職班主任需要加強對專業理論知識學習，多研究心理學方面的知識，從而更好地進行班級管理；其次，在思想素質上，中職班主任需要提升自己解決問題的能力，樹立正確的思想價值觀，用自己高尚的思想道德素質在潛移默化中影響和感染學生；最后，中職班主任要開展多種形式交流，提高班主任管理班級的水平。

2.加強校級班主任管理聯合

班主任是學校日常管理學生的重要組成部分，學校管理學生以班級為單位，因此班主任在班級管理中起著重要的作用，一旦班級發生什么問題，班主任是首先知道，若是突發事情不能處理的，必須及時按程序報告上級，把突發事情及時處理，同時上級有什么計劃先通知班主任，然后組織學生實施有效管理活動。

3.加強班主任培訓

班主任管理能力是影響一個班級是否具有良好的班風和學風，由于大多老師并非一開始從事班主任管理工作，他們大學畢業就來職校做專任教師，同時要做班主任，毫無班級管理經驗，因此有必要在擔任班主任管理工作之前必須要對教師進行班主任管理培訓，提高班級管理能力。[4]

三、班主任管理策略研究

1.重視思想道德教育

在中職班主任管理中，思想道德建設擺在首位，先進的思想能夠客觀指導實踐活動，發揮主觀能動性。因此，作為中職生班主任首先自己要注重自身修養，通過多種途徑學習提高思想道德水平。班主任的言行舉止都是學生學習的榜樣，在實際管理中要充分發揮先鋒模范作用。學生的人生觀、價值觀、世界觀的形成離不開班主任的教育。思想教育要統籌到學生學習、工作、生活等各個方面，教育學生要遵紀守法，禮貌待人，低調做事，尊師愛友。通過日常思想教育，使得學生思想道德提高了，才能更好地培養學生其他方面的技能，將來出社會才能更好地適應工作崗位。[5]

2.注重中職生心理素養的培養

中職生處在身體發育關鍵時期，心理成長處于逆反期，內心出于沖突突出時期，初中畢業或者高中畢業，教育轉變為培養謀生技能的教育，面臨就業壓力，便會產生各種心理障礙，需要老師適當引導，因此，作為班主任必須通過直接或者間接理解學生學習、工作、思想等方面，從而對癥下藥，找到問題所在，實施有效教育和引導，使得學生有一個健康的心態，從而更好地促進學生各方面健康發展。

3.重視班級干管理工作

班級是學生日常交流的小圈子，是日后學生走向社會交際的一個縮影，班級管理好，就能培養出學生性格健全，有集體感，將來畢業能快速適應崗位。

（1）健全班級管理制度

國有國法，家有家法，無規則不成方圓，因此班級管理必須要為學生建立各種約定，使其日常活動有條不論的開展，能經受外面的誘惑專心學習。

（2）重視班級干部培養

班干部是管理好班級的前提條件，是班主任了解班級同學的橋梁，因此在班主任管理中心，一定要注重班干部培養，選出優秀的班干部，要求班干部嚴格遵紀守法，做好帶頭模范作用，營造良好的班風，從而使得班級管理有序進行。

4.注重職業教育并灌輸教育理念

中職生大多數是學習成績差，缺乏學習信心，自我約束能力差，導致學生學習懶散，對自己人生失望，看不到未來。而且人們對職校戴著有色眼鏡對待，認為中職生就是壞孩子才去職校讀書。大多數孩子是家長并不想孩子過早出社會強迫他們到職校學習，這對學生健康成長和學習非常不利的。這種情況下，班主任必須對學生進行認知教育，糾正錯誤的誤區，引導學生重新認識自己，給自己信心，通過講座或其他培訓，開展職業資格培訓，不斷提升學生的技能，同時在開展活動過程中要注重學生終生學習的理念為今后的職業生涯多開辟一些道路。

5.榜樣教育

由于中職生自身的特點，在重視學生掌握一門技能的同事，榜樣的力量同樣能激勵學生好好學習，定期邀請技能能手或者優秀的畢業生代表回來對學生進行事跡宣講，及時進行勵志教育能鼓舞學生求知欲，因此我們不能忽視榜樣的力量。

結語

中職生班主任管理工作是非常繁瑣的，考驗教師的管理水平，更是一門復雜的交流藝術，面對不同類型的學生需要用不同的方法教育，因此要求班主任要下苦工經營班級，以一顆善良寬容的心感化學生，使得學生在職校學習期間不但技能精通，而且做人與做事更上一個臺階。為實現這個目的，班主任不斷通過學習或者交流培訓提高自身素質的同時，要加強班級建設，通過引導班干部管理班級，給予一個寬松民主的氛圍，有助于培養中職生德智體勞協同發展。

參考文獻

[1] 趙海燕.中等職業學校班主任工作的定位和管理策略[J].天津職業院校聯合學報，2016，18（7）：15-19.

[2] 牛明娥.中職班主任管理策略淺談[J].企業導報，2015（22）：47-48.

[3] 羅翠婷，劉相國. 中職班主任班級管理策略探討[J].廣東職業技術教育與研究，2016（4）：146-149.

[4] 李雪娜.淺談中職班主任管理方法[J].新西部（理論版）， 2014（05）：115-116.

[5] 劉小玉.中職班主任班級管理策略探究[J].考試周刊， 2014（81）：182-183.endprint