基于幼兒課程游戲化的教學策略初探

沈煒芳??

摘要：幼兒園教育指導綱要明確指出，幼兒園應以游戲為基本活動。這一規定進一步明確了游戲是幼兒園教育教學活動的重要手段。在教學實踐中，教師可以借助四種游戲指導策略，一是角色游戲明規則；二是智力游戲激興趣；三是結構游戲促想象；四是自主游戲啟智慧。

關鍵詞：課程；游戲化；教學策略

中圖分類號：G613文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）16-018-1

當前學前教育改革中，課程游戲化是一個研究熱點。因此，教師必須加強學習研究，圍繞教學目標，精選教學內容，以游戲為主要載體，積極探索課程游戲化的有效教學策略，促進幼兒身心全面和諧發展。在教學實踐中，我主要借助四種游戲指導策略，在游戲活動中開發幼兒智力，啟迪幼兒思維。

一、角色游戲明規則

幼兒的年齡特點和身心發展規律決定了他們的認知發展水平還不高，對規則的理解和認識還不到位。怎樣讓幼兒理解和認識規則？如果教師對幼兒一味地采用講解和說服教育，效果肯定不好；如果采取強制要求，通過外在規誡，只能使得幼兒保持短暫時間。因此，我采用角色游戲來解決這個問題。在游戲活動中，幼兒與小伙伴活動交往，在模擬真實生活情境的游戲中，參與學習，不斷明確并習得正確的生活規則。

比如，在“我會坐公交”的游戲中，我先把幼兒帶到“公交車”前面，孩子們興奮不已，一擁而上，造成了嚴重的“擁堵”，一時場面難以控制。我及時叫停，啟發孩子們思考：你們為什么堵在一起呢？孩子們你一言我一語說起來了，有的說我不應該搶著上車，有的說我應該等一會兒。經過討論，大家明確了沒有按順序排隊，是造成擁堵的罪魁禍首。我趁熱打鐵：“小朋友們，此時，我們應該怎么做呢”于是，“應該排隊”的想法在孩子們的心中生根了。就這樣，孩子們運用自己討論和發現的方法，一個接著一個，秩序井然地上了“公交車”。

上面這個教學案例，把真實的“坐公交車”活動變成了一個角色游戲，孩子們在游戲情境中感受、體驗和思考，在探索中逐漸在心中明確了相應的行為規則。這個規則是從內心生發出來的，而不是老師強加給他的。

二、智力游戲激興趣

注意力不容易集中是幼兒重要的心理特點，教師可以開展智力游戲，來吸引孩子的注意力。比如，我在教學“3的序數”時，在教學過程中靈活安排了一個智力游戲，因為數學知識的枯燥容易使幼兒產生學習倦怠。我是這么安排游戲的：“小朋友們，學校馬上要舉行運動會了，需要一個計時的裁判，你們想不想做裁判呢？”一石激起千層浪，巧妙地把孩子們帶到故事情境中，他們議論紛紛，情緒高漲。我話鋒一轉：“有積極性是好的，但是，做一個合格的裁判可不容易喲，需要快速正確地判斷選手比賽的名次，這就必須學習認識序數。”有了情境的鋪墊，學生的學習需求被激發出來。我趁機指導孩子們在游戲情境中認識、理解和掌握序數，孩子們學得很輕松，學習效果非常顯著。

在教學實踐中，無論傳授什么內容的知識，如果教師能夠創造性地和游戲建立鏈接，往往會出奇制勝，為幼兒學習指點迷津。

三、結構游戲促想象

所謂結構游戲，就是創造性地運用各種素材進行物體建造的一種游戲。幼兒的想象力非常豐富，結構游戲給游戲的想象和創造提供了巨大的空間，可以激發孩子創造力和想象力。經驗表明，幼兒的生活經驗制約著他們想象力的發展。在平時的生活中，孩子們已經具有了一定的生活積累，但是這種感性經驗的積累還遠遠不夠。因此，教師必須指導幼兒更多地走近生活，盡可能多地認識生活中各種食物的不同特征，為孩子們的想象和創造積累豐富的表象材料。

比如，在平時的教學中，我有時會指導孩子們觀察身邊的環境，比如桌椅、花盆、樹木、木馬等等，讓孩子們親自去體驗，可以看看，可以摸摸，讓這些事物的特點在孩子們心中扎下根。此外，我還借助多媒體設備，給孩子播放圖片和視頻，豐富孩子們的生活積累。比如，我讓孩子們觀看幼兒園建筑，全面而細致地認識房子的建筑特點。他們看了之后，不僅嘖嘖稱贊：“我們的幼兒園真漂亮，房子各種各樣。”孩子們的激情被激發起來，我趁熱打鐵：“小朋友們，你們想不想造一個獨特的房子呢？”接著，我指導他們運用圓形和長方形等各種模型，自主創造出心中最美的房子。孩子們造出來的房子形態各異，多姿多彩。

四、自主游戲啟智慧

在教學活動中，教師還可以解放思想，放手讓幼兒自主開展游戲。教師可以為幼兒提供游戲材料，讓他們自主選擇材料，自主討論確定游戲方法。教師的放手，可以激發幼兒的活動積極性，更能培養其自主性和創造性。

比如，為了鍛煉孩子們的平衡能力，我借助《小馬過河》的故事，創設了一個游戲情境。啟發幼兒根據故事發展，想象用搭橋過河的辦法。有的孩子找來了積木，有的孩子找來了小棒，還有的孩子找來了小凳子。他們四人一組，嘗試合作搭橋。在活動的過程中，他們遇到問題，互相討論，嘗試解決，最終在小組成員的共同努力下，搭出了美麗的小橋，成功地幫助了“小馬”。

總而言之，游戲是幼兒教育教學活動中常用的、有效的教學手段。游戲對于兒童的精神成長有著非常重要的意義，這就要求我們幼兒教師要基于幼兒立場，秉承課程游戲化理念，在游戲化教學中科學指導，促進幼兒素質的全面和諧發展。

[參考文獻]

[1]楊茹.以小班活動“水果樂園”為例談“教學游戲化”[J].當代學前教育，2016（04）.

[2]司玲.課程游戲化建設背景下，讓大班幼兒的建構游戲玩出精彩[J].讀與寫（教育教學刊），2017（04）.endprint