高中歷史微課教學實踐思考

丁增蘭??

摘要：微課教學與傳統教學是一種有效地互補，基于微課的高中歷史課除了有效的提高學生的自主學習能力之外，還激發了學生主動地去探求知識的熱情。本研究僅立足于微課教學，希望本研究能為高中歷史課程提供幫助性的借鑒，為微課的實踐研究提供有利素材。

關鍵詞：高中歷史；微課；實踐；思考

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）16-044-1

歷史學科是學生高中階段的必修課程，同樣也是幫助學生們形成正確積極人生觀、價值觀、世界觀的一門重要的學科。高中生必須提高對歷史學習的重視程度，進而在歷史學習中樹立正確的人生價值觀。為了更好地激發學生的歷史學習熱情，實現歷史學習的價值，教師應該在高中歷史教學中運用微課引導學生高效學習，讓學生在微課中收獲更多的歷史知識和能力。

一、利用微課培養歷史審美意識

歷史審美意識的培養是高中歷史教學的重點，有助于熏陶學生的思想和情感，增強學生審美素質。高中歷史教材上的內容和圖片是培養學生審美意識的重要載體，同時教師可以增加其他的途徑來培養學生的歷史審美意識。因為如果只單單是圍繞著課本培養學生的審美意識，那么學生便會覺得歷史課堂較為無聊。對此，教師可以借助微課培養學生的審美意識，借助先進的信息技術來制作和實施微課教學。教師首先需要對教學內容進行認真的分析，同時要搜集與課程內容相關的素材充實到微課的內容當中如增加有關的音樂影視資料提升學生的審美意識，學生對歷史學習的興趣也能相應提升。教師要在平時的課堂中要深入了解學生的內心，注重運用微課視頻為學生創建一個合理的歷史情境，讓學生仿佛身處在當時的歷史情境中，體會當時的社會情況、人物情感，拉近學生與歷史的距離，讓學生與歷史產生共鳴，更好地體會當時的感情。教師在為學生播放微課視頻資源的時候，就為學生打造了一個較好的歷史環境，讓學生將自己融入其中，身臨其境，大大學生增強了歷史的真實感、現實感，學生就可以不用費力地去想象當時的環境，就可以更好地感受當時的歷史氛圍。比如，教師在給學生講述甲午中日戰爭的時候，可以在微課視頻當中補充關于《甲午戰爭》的短片和圖片，用短小精悍的教學視頻讓學生看到當時鄧世昌奮不顧身，奮勇殺敵的場面，體會士兵的愛國之情，感受到戰爭場面的恢弘，更好地體會中華民族的愛國情感。學生在歷史短片的熏陶之中，也自然而然地提升了自身的審美修養。

二、利用微課培養歷史學習興趣

21世紀的高中生對于信息技術的了解逐步增多，也充分地享受到信息技術對于自身學習和成長帶來的便利和成果。高中階段的學生在思維以及能力發展上已經逐步的趨于完善，但是在知識學習中存在著較高的訴求和要求。對此，高中歷史教師必須通過與學生的互動溝通以及調研方式來了解學生的學習特點和性格特點，通過對微課教學模式的靈活應用來充分激發學生的學習興趣以及創造力，不斷完善教學任務，制定教學目標，對學生進行各方面的引導，使得學生的潛能得到有效發揮。歷史的內容和知識點較多，教師如果只是自己在講臺上講課，學生會覺得較為枯燥乏味，自然心思也就不在課堂上，對于歷史學習也提不起興趣。對此，教師在上課前可以精心地制作微課視頻，在視頻當中增加生動形象的學習資料來引起學生的注意力，讓學生更快地進入課堂學習，對歷史學習產生濃厚的興趣。比如，教材中有一門課是《燦爛輝煌的文學》，想要讓學生在課堂上更集中，教師可以在課堂開始后展示微課教學視頻，視頻播放當中融合著一首舒緩以及與本節課內容有關的歌曲《在水一方》，用蘊含豐富情感的歌曲一下子牢牢抓住了學生的注意力，學生對歷史微課學習就更感興趣了。只要教師能夠較好的把握微課的應用技巧就能在課堂上激發學生的歷史學習興趣，促進學生歷史素養的提升。

三、利用微課培養自主學習能力

高中歷史教學的主體是學生，那么這就要求教師把學生放在首要位置，如果教師只是一味地站在講臺上講解，學生會覺得無趣，而且學生處在一個被動的位置，被動地接受知識，也不利于學生主體作用的發揮以及自主學習能力的培養。教師應讓學生主動地去接受和學習歷史，拓寬學生的自主學習途徑，培養學生的自主學習能力。為了有效地實現這一目標，教師可以將微課教學引入課堂，并鼓勵學生主動學習歷史，利用學習平臺當中的微課視頻資料來輔助歷史學習，自主地選擇微課學習的時間和空間，靈活地運用碎片時間，在有限的時間內學習到盡可能多的歷史知識。學生在通過微課視頻進行自主學習后，可以將疑難問題進行總結，在課堂反饋過程中聆聽教師的深入講解分析。例如，教師們在講解“文化大革命”這一內容時，就可以借助微課鍛煉學生們的自主學習能力，有效地凸顯學生們在課堂中的主體地位。首先讓學生們在課外結合材料或者是網絡、新聞等對“文化大革命”內容進行簡單了解，接下來將制作完成的短小精悍的微課視頻上傳到學習平臺上讓學生進行系統的知識梳理和學習，并讓學生記錄自學過程中遇到的難題。在課堂上，教師可以先檢驗學生的自主學習效果，進行類似的提問：“文化大革命的原因是什么？”“文化大革命對人們的生活產生了哪些影響？”現在來可以鼓勵學生指出在自學中遇到的問題，并通過師生互動和小組合作討論的方式進行解決，提高歷史教學效率。

隨著時代社會的不斷發展，人們對未來的發展越來越關注，但是同時也不能忘記歷史。所以，高中階段的學生應該更好地掌握歷史知識，了解國家的歷史，樹立正確的價值觀，提升自己的道德品格。教師要想培養學生的歷史素養，必須要加強對微課教學方法的應用，激發學生對歷史學習濃厚的興趣，提高學生的審美能力，讓學生學會自主學習。endprint