高技能人才培養新模式職業素養+職業技能

李昊宸

摘要：中國實體經濟的進步與發展與中國高技能人才的培養是息息相關的。而且目前中國在一些技術領域已經發展到一定的高度，經濟轉型與產業進步對高技能人才的需求也在不斷擴大。而只側重于技術技能培養的傳統技術人才的培養難以適應現代化工業生產模式。這就要求高技能人才培養模式需要隨著時代不斷進步，培養出更多符合現代化生產的高技能人才來為中國經濟的發展，社會的進步做出更加重要的貢獻。本文旨在介紹現代高技能人才培養新模式。這個模式提出不僅要注重高技能人才的職業技能，對于其職業素養也予以同樣的重視。本文首先從傳統高技能人才培養模式出發，發現傳統培養模式的問題。然后介紹高技能人才培養的新模式，以及其對傳統模式問題的解決。最后提出高技能人才的職業素養與職業技能的培養的具體策略與措施。

關鍵詞：人才培養模式；職業素養；職業技能

一、高技能人才培養的傳統模式與現狀

隨著中國經濟的發展，對高技能人才需求的增加，國家對高技能人才培養的投入逐漸加大。這是目前我國職業教育面臨的一個重大機遇。把握這個機遇，順勢調整高技能人才的培養模式，能夠有效提高我國職業教育的質量。然而我國目前職業教育也同樣面臨著非常多的挑戰。例如：本科院校擴招，使得職業技術學校生源質量下降，甚至生源不足；傳統職業教育模式難以滿足現代學生對教育的需求；學生對就業的要求提高，從以前的簡單就業轉變為現在的體面就業等等。這些挑戰對傳統職業教育改變教育模式，提高教育質量的要求越來越突出。

我國傳統職業技能培養模式側重于職業技能的培養，在日常的學習中學校也能做到從職業理論出發，到學生自主實踐。對學生職業技能的培養有著較好的模式。但是對于學生職業素養的教育卻很少提及。職業素養是學生在工作中所必需的基本素質，對這種基本素質的培養不僅是對職業發展技能的培養，更是生存技能的培養。這種素養包括生活中最經常遇到的與人交流、團結合作、理解信息、處理難題、自我反省、開拓創新等等。對學生這種職業素養的教育不僅有利于學生在工作中做出更好的績效，更能讓學生有一個健康向上的生活。

職業教育的生源問題嚴重制約著中國職業教育的發展。長期接受義務教育的學生，在接受職業教育之前，基本上沒有任何社會經驗。在踏入職業教育之后，對于未來的發展沒有一個明確的認識，仍然認為職業教育是不得不接受的義務教育。那么這些對未來沒有明確認識的學生，即使在職業教育中有較好的職業技能。但是由于缺乏職業素養，在社會上就會表現出學習能力低下、自控能力差、沒有較好的認識問題的能力等等。這些問題嚴重制約著高技能人才未來的發展，而且對于中國經濟的轉型也有著嚴重的制約作用。所以對學生職業素養的教育和學生的職業教育一樣重要，是學生在社會上安身立命的根本。中國現代職業教育要將學生的職業素養教育納入學生的必修內容。

二、高技能人才培養新模式的介紹

對于注重學生職業素養和職業技能教育的新型高技能人才培養模式，有著完整的教學、評價結構，對學生綜合素質的提升有著重要的作用。

這個模式以培養學生的職業素養和職業技能為核心。以現代職業教育理論、教育思想為指導方針。這與傳統職業教育只注重學生的職業技能的培養有著巨大的區別。

這個模式有嚴謹的教學結構。這個模式的教育結構首先對教育環境提出新的要求，要求以職業化的教育環境為主要環境，使得每位學生在學習職業技能的同時能夠在職業化的環境中體驗到社會中實際工作時的環境。然后這個模式對教學內容也同樣有新的要求。這個模式的教學內容包括職業專業知識、專業操作技能以及社會學中的各種素養的教育。（這種素養的教育主要以各專業的不同有著不同的側重點。）再然后這種新模式的教學方式是校企互動的教學方式。這就意味著學生在學校接受專業知識教育和專業素養教育的同時還能夠在企業中實際運用在學校所學的知識與技能。這種學與做相結合的教育模式更有利于學生的全面發展，以及提高學生在社會上獨立生存與生活的能力。最后這種模式具有多元化的評價機制。包括對學生在學校的日常學習效果的評價以及學生在企業實習過程中實際運用職業技能與職業素養的情況的評價。這種評價機制有利于學生不斷在實踐中不斷發現自己的問題，并逐步提高自己的綜合能力。

最后這種模式符合現代社會的發展。隨著中國的不斷進步，職業教育學生的生活質量也需要不斷地提高。這種模式的教育不僅有利于學生在學習中有著扎實的職業技能，同時可以為學生提供良好的世界觀和人生觀，這就非常有利于學生未來的全面發展。使得學生能夠在未來體面的就業，有著良好的未來。而且高技能人才的全面培養還有利于中國社會的轉型。這種模式能在一定程度上不斷提高我國人民的素質，提高其生活質量。而且對中國經濟的轉型有著良好的促進作用，使得中國經濟朝著更好的方向發展。所以這種模式的職業教育符合我國社會現代化的發展。

三、職業素養與職業技能雙向培養的策略與措施

新模式的職業教育與傳統的職業教育有著一定的區別，那么新模式的職業教育的策略與措施也會有傳統職業教育不同。接下來具體探究職業素養與職業技能雙向培養的策略與措施。

3.1職業化教育環境的建設

學校環境對人才的培養有著重要的引導、熏陶和教化的作用。那么職業化的教育環境對高技能人才培養的新模式同樣有著重要的作用。可以從以下幾個角度出發來建設職業技術學校的職業化教育：

3.1.1以學生所學專業的職業素養和職業技能為重點，為學生進行文化實訓。在學生課堂上開展工業文化進課堂的活動。同時以市場為導向，使得校園文化與工業文化相承接。同時將社會上對高技能人才的要求付諸到校園文化中去，讓學生自覺以社會要求為自我要求，努力提高自身的職業素養。

3.1.2圍繞職業技能培養進行專業化實訓課程。學校要加強校內教學設施的建設。按照現代企業生產流程，為學生營造真實的企業工作實況，以企業規章為標準規范學生的學習與生活，讓學生更好地在學習中體驗工作的真實感覺，同時可以在模擬工作中不斷提高自己。endprint

3.2開展工作與學習相結合的新型項目化課程

這種新型項目化課程對人才的培養以職業素養和職業技能為目標，并且結合實際工作任務為課程內容，讓學生工作與學習相結合。

3.2.1讓學生對崗位能力進行分析，對實際工作任務進行提煉，以工作過程為向導來更好地掌握知識技能。同時將所學知識與工作任務相結合，使得學生在課堂上學習的理論知識可以在學校的實訓課上得到訓練。

3.2.2學校要經常組織典型實訓校園活動，讓跟多的學生參與到由校方組織的活動中來，同時讓學生可以在校方的領導下，逐步提高自己的能力。同時這些活動能夠更好地讓學生在實訓中得到提升與鍛煉。這樣的活動有助于校方幫助學生評價學生在實訓中的表現，讓學生能夠明確自身的定位。

3.3校企互動的教學模式

職業院校對學生的培養，在理論知識的教育方面有著重要的作用。但是對于學生實際操作能力的培養更重要的是在社會企業里得到最真實的訓練。這就要求學校要與當地企業做好聯系工作，讓學生有更多的機會進入企業，進入實際工作環境。讓學生在真實的工作環境中檢驗自己的學習情況和提升自己的職業技能和職業素養。同時學校也可以借鑒當地企業的管理模式，讓學生在校園中就接受到社會企業的管理模式。在這種管理模式下，學生可以更好地提升職業適應能力。同時學校應該盡可能多地邀請企業知名人士進入學校進行職業教育。這也是學生與企業互動的一種重要形式。企業的管理人員對于技能人才所需的職業技能和職業素養有著更加深刻地認識。那么向這些企業管理人員借鑒學生所需的職業技能與職業素養，可以更好地加深學生對職業素養與職業技能的認識。

3.4多元化的評價機制

對于高技能人才的培養，評價學生學習的實際情況是學生加深對自己的認識，不斷提高自己的一個重要的途徑。這種評價機制應該但不限于一下幾個方面：

3.4.1建立高技能人才的評價標準。這種評價標準應該與市場標準、企業需求相結合。同時還應該根據學校自己的情況，建議一套具有自己院校特色的評價標準。當然在實際工作中不應該完全按照這個標準來評價人才，這個標準只是其中的一個方面，對于人才的評價，學校、教師還應該根據學生的實際情況，做出客觀的評價。

3.4.2評價范圍應該包括知識、技能與素養等方面。同時應該涵蓋學生的學習、實訓等各個環節。只有保證評價范圍的廣泛與評價環節的完整性才能準確判斷學生是否符合學校或者企業的標準。而且評價范圍的確定更應該以學生的綜合素質為主線，確保評價范圍的廣泛性與評價方向的明確性。

3.4.3建立多元化的評價機制。

這種評價模式的建立應該包括多元的評價機制。在保證校方評價的同時還應該保證學生自己的評價也納入評價機制。這種加強學生自我評價的評價機制，有助于學生增強提高自身能力的觀念，提高學生的信心。同時能夠激發學生自我提高的動力。這種評價機制還應該包括企業對學生的評價。在學生到企業的實訓過程中，加強企業對學生的評價會更加有助于認識到學生在工作中的不足與特長。而且企業評價與校方評價和學生的自我評價有利于形成完整的評價機制，讓學生的日常表現得到更好地評價，同時能夠讓學生更好地全面進步。

結束語：高技能人才的培養是我國一項重要的教育問題，而職業技能與職業素養雙向培養的新教育模式會對我國高技能人才培養做出怎樣的貢獻需要時間來解答。希望本文對中國職業教育提供一定的借鑒意義。

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