以核心素養培養為核心，提升高中思想政治教學的實效性

陳懷州

摘要：在高中思想政治教學中，對學生進行核心素養培養是重要內容，也是新時期思想政治教育的目標之一。思想政治教育課程作為德育課程的關鍵，它在培養學生核心素養，樹立科學的世界觀、人生觀以及價值觀方面發揮著重要作用。因此，對于現階段的高中政治教學來說，就需要教學管理者將其作為重點來抓，圍繞這一時期學生的身心特點制定相應的教學優化對策，確保思想政治教育工作落實到位，促進學生的全面發展。

關鍵詞：核心素養；思想政治教學；高中教育

隨著素質教育的大范圍普及和實施，對青少年進行正確的思想政治教育，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀就成為了德育教育的一個重要內容。高中階段的政治教育更多關注的是對學生的精神意識進行引導，通過科學思想觀念的灌輸來對學生的言行起到規范作用，從而讓學生養成良好的生活、學習習慣，綜合素質得到提高，這對于學生的未來成長是具有重要促進作用的。核心素養的培養作為這一階段思想政治教育的核心，對于它的具體培養對策需要教學管理者結合學生實際，把握學生的心理變化特點，采取相應的教學策略，以提升高中思想政治教學的實效性。

一、高中思想政治教學的核心素養簡述

在現階段的高中思想政治教育中，所謂的思想政治素養指的是學生可以在思想政治課程教育以及自身的實踐和認識活動中，從中得到相關的政治學科基礎知識和專業技能，其中也包含有情感、觀念以及品質等等的素養。基于此，對于高中政治教師來說，就要以此來幫助學生樹立建設具有中國特色社會主義的共同理想，初步形成學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。本文所講的政治學科核心素養就是以培養學生健全人格為目標，引導學生從更高的角度來對社會和人生給予更多的關注和思考，形成具有當代青少年的責任品質。

二、高中思想政治教學培養核心素養的意義

從教學的角度來講，思想政治課程是德育教育和教學發展的一個典范，也是培養學生思想道德和人生觀、價值觀形成的最有效途徑。

在當前教育體制改革形勢下，素質教育理念深入人心，并且也在教學實踐中取得了很好的教學效果，但是，不可否認的是由于多種客觀性原因的限制，使得在現實實際中的思想政治教學中，以學生的升學為中心的壓力還很大，政治教師在開展教學活動時會過于看重知識點的講解，通過大量的練習或講解等形式讓學生掌握知識點，并且在掌握的基礎上將其運用在具體的題型解答中，這種形式雖然可以幫助學生完成教學任務，但是，其實質上并不具有長遠性，缺少了對學生未來發展的一種長遠規劃和思考，看重的只是學生的眼前利益，這樣就與政治學科教學的內在相違背，失去了其應有的存在價值。從現代教育教學的發展來看，它對于人才的培養更多的是全面性和綜合性，以學生的全面素質提升為中心，注重學生的綜合技能掌握，這樣所培養出的人才就會不同程度的對政治教育發展中的德育教育產生一定的影響，因此，就可以說，培養高中學生政治學科核心素養的意義就非常重要。

三、高中思想政治教學核心素養培養途徑

在高中教學中，教師所起到的作用就是在課堂教學中，給予學生科學的方法和指導，引導學生探索知識，并將其轉化為可以為己所用的知識財富。從教師的這一職能來看，教師并不能直接的創造出物質財富，但是，它可以為社會創造出更多可以創造物質財富的人。在當前素質教育背景下，高中政治學科的核心素養教學中，需要盡可能的確保每一節課可以至少有一個環節能夠讓學生產生學習欲望，引起學生共鳴，從而使學生的情感得以升華。

1.注重學生學科思維能力的提高

根據多元智能觀點，人的智能并不是單一的，它包含有多方面，例如語言智能、數學邏輯智能、空間智能、音樂智能以及運動智能等等，這幾個方面的智能彼此之間的重要性是相同的，沒有明顯的差異和獨立性，那么按照這一理論，高中政治學科核心素養教育就要從多方面入手，對學生進行情感、心理、責任、適應能力、生存能力以及綜合能力等方面進行針對性培養，提升學生這些方面的技能素質，促進學生的終身發展。那么要在課堂實現這一目標，就需要通過一定的思維案例來引導學生的思維參與到其中，從案例的分析中來感悟人生道理。例如：在對“一切從實際出發，實事求是”這一哲學知識進行講解前，教師就可以通過智力回答題來將學生的思維集中在某一個點上，使其注意力集中在課堂上。在一個著名的博物館日常管理中，一旦發生了火災事故，而且搶救的時間非常有限，假設只允許搶救一件物品，那么你會選擇哪一個物品來搶救？對于這一問題的回答，學生的答案肯定是多種多樣的，包括搶救最昂貴的、搶救最有價值的、搶救最易搶救的等等，教師在學生的回答結束之后，給出最滿意的答案，就是搶救離窗口距離最近的物品，并將選擇的理由向學生講解，也就是遵循一切從實際出發，實事求是原則，根據實際情況來選擇，否則只會適得其反。這樣學生就會在彼此思維的交流中，激發學生的學習興趣，會對這種類型的問題充滿興趣，進而逐漸形成強烈的責任感和社會意識，會對人生和社會有更多的思考，但是，需要注意的是，教師在選題的時候要注意與學生實際相貼近，盡可能的從生活中取材。

2.在問題對話的帶入下添加情感素材

在高中思想政治教學匯總，要保持整個課堂有一定的深度和溫度。所謂的深度就是從知識角度來講，教師要遵循由淺到深原則，對知識進行逐層深化，從而提高知識的挑戰性，這會對學生的思維思考提出更高要求；而所謂的有溫度就是從情感方面來講的，教師要通過情境來帶入情感，保證所提問的問題與學生實際生活相貼近，引發學生心靈觸動。那么這就需要在課堂教學實際中，教師要有意識的對問題的對話或情感素材進行分析，通過此來引導學生積極思考和探索，充分表達自己的所思、所想以及所悟，最終實現在掌握知識的同時學會為人處事，在情感體驗中實現思想品質的升華，提高核心素養。

問題對話帶入就是在教師的引導下，學生可以進行開放式、發展型的討論，學生在相互之間的課堂交流和討論中能夠對問題進行正確分析和解答，從而確定正確解決方法。例如在對“量變和質變”的內容學習中，教師就可以設置問題，在我們的日常生活中有哪些不好的習慣？讓學生從自己的身邊生活入手來列舉實例，學生會不假思索的回答出包括隨地吐痰、亂扔垃圾、乘車不排隊以及說臟話等等行為，這些行為都是學生身邊十分常見的，學生很容易聯想得到，在學生回答之后教師在更深一步的提問，對于這些不好的習慣我們該怎么解決呢？有的學生會回答運用制度強制性管理，有的學生會回答只需要加大宣傳教育力度就可以了，教師在匯聚學生意見之后再提出問題，大家都知道這些習慣是不好的，可是為什么在實際生活中還是屢見不鮮呢？學生可能會回答說因為這是小事情，不需要過多在意，這時候教師在列舉一些著名景點的不文明行為，講述其中的意義，這些事情雖然看似很小，但是，如果不及時改變的話就會形成習慣，會將其看作是理所當然，這不僅會影響到個人形象，嚴重的話還會關系到整個國家的形象，這就成為了大事情了。正所謂“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，量變在達到一定程度后機會引起質變。endprint

從上述就可以看出，情感素材的帶入是教師要依據教材內容和學生的情感變化，有針對性的選擇情感素材，這樣可以引導學生從自身生活入手對這些素材進行多個角度的解讀，并且在解讀過程中還可以進一步啟發學生吧理解和體驗外在化，采用個性化的語言來表達內心真實感受，從而使情感得到升華。

3.通過實踐練習來引領思想政治教育

從練習的作用來看，它屬于是教材知識的一種課外補充和延伸，而本文所講的練習主要指的是具有一般練習題鞏固知識、檢查教學效果以及鞏固和深化教學觀點的基本功能，同時還具有可以通過練習來提高道德認識和覺悟的訓練內容。對于教師來說，就要從學生的實際出發，把握學生的真實狀況，以生活實際為切入點，對每一堂課的練習進行精心設計，將思想道德素養合理融入到學生所感興趣的信息和生活領域中，這樣就可以起到多種不同效果，一方面可以促進學生解題能力的提高，另一方面還可以擴大學生的眼界，健全人格。

對于課堂引領內容的設置，通常情況下，它是在每一次的練習中將部分政治核心素養內容融入其中，這樣學生可以在對問題的解讀中或者是教師的講解中領悟知識，提高思想政治素質。例如在對《經濟生活》的學習中，教師在將正確的消費觀講解傳達之后，就可以根據不同學生的實際來安排相應的家庭理財任務，讓學生和家長共同參與到家庭理財中，每個月末進行結算一次，同時還要對家庭消費的具體項目進行分析，進而逐漸形成正確理財意識。那么在這種練習模式下，學生就會從中了解到生活的不易，會養成節約意識，珍惜勞動成果，并且在此基礎上還可以逐漸養成拼搏奮斗，不怕困難的品質，對父母的給予形成感恩意識，會理解和體會到父母的不易之處。

在當前素質教育廣泛普及下，高中政治思想政治教學的重要性愈加凸顯，提升高中思想政治教學實效性的愈加緊迫。對于學生來說，核心素養的培養是重點，這對于學生的未來成長是具有重要促進作用的，在具體的教學對策上，需要教師結合教材內容，提升教學實效性，在把握學生狀況的基礎上促進學生的全面發展，為其未來成才奠定堅實基礎。

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