職高學生語文閱讀能力的培養

宋雅娟

[摘要]在經濟社會高速發展的今天，社會分工越來越精細，對技能型人才的需求大大增加，職業教育也逐漸受到學生和家長的青睞，在教育中占有重要位置。在這樣的形勢下，文化課教育越來越受到社會和家長的關注，文化課的教學也納入學校重要的教學日程。針對當前職高學生語文閱讀能力較差、寫作能力不強導致語文成績偏低的現象，進行提高學生語文閱讀能力的探究，如培養閱讀興趣、確定閱讀目標、采用不同的閱讀形式和方法、培養良好的閱讀習慣，以此奠定學生良好的語文基礎。

[關鍵詞]職業教育；閱讀能力；實踐能力；技能人才

職高學生的語文素質偏低，如何提高他們的語文閱讀能力，是職業學校語文教師一直關注的問題。閱讀是學生獲得知識，掌握技能的重要途徑。語文教學中，我始終把培養學生的閱讀能力作為教學的首要任務，并將閱讀興趣、自主閱讀習慣的培養貫穿其中。

一、培養閱讀興趣

興趣是最好的老師。閱讀也是一樣，一篇文章的標題、作者、內容題要、體裁、作者所處的時代都是學生的興趣點。有了這個興趣點，學生才會在閱讀中體會作者的興趣愛好、人生理想和寫作手法，進而了解這位作家及其作品，達到較高的閱讀境界。職高語文教材上的課文都是名家名篇，所以學生對文學作品一般都懷著崇敬的心理，帶著求知的欲望去閱讀，閱讀的過程成為發現新知識，填補知識空白的過程。為此，要求學生在初讀文章時，要對文章形成總體印象，理清文章線索，把握文章的結構；再讀文章把握作者的寫作思路，在思想感情上與作者產生共鳴，教師可根據教學大綱的要求提出幾個考點，使學生的閱讀具有目的性和針對性。課堂內容要豐富，可以根據學生的興趣點向外延伸，向社會延伸，向學生感興趣的網絡延伸，使教材內容不斷拓展，這樣才能激發學生的閱讀興趣，進一步探究文章的主旨。如在講《雨巷》這篇散文詩時，對作者戴望舒的介紹要側重于他的年齡：作品寫于1927年，當時作者只有22歲，和職高學生的年齡相仿。作為一個年輕人，他對未來充滿無限的憧憬，希望投身于革命并大有作為，希望遇到一個丁香一樣結著愁怨的姑娘。這樣就激發了學生的探奇心理，產生了閱讀這首散文詩的興趣。學習了這首詩后，我向學生推薦舒婷的現代詩《致橡樹》作為課外閱讀內容，請學生賞析，學生很容易發現兩首詩的共同之處，都是極富朦朧美，而且都采用意象的手法，理解起來就簡單多了。在興趣的引導下，我又向學生推薦閱讀舒婷的《雙桅船》和戴望舒的詩集《望舒草》，要求學生把每天閱讀的感受在早會上與其他同學進行交流。學生閱讀興趣的增長，讓語文教學越來越輕松。

二、確定閱讀目標

在培養學生閱讀能力的過程中，教師要發揮主導作用，有目的地引導學生確定閱讀目標，以閱讀目標為導向，搞好閱讀教學。

1.預習目標

預習是語文教學的重要環節，尤其是高中語文教材中有的課文較長、內容多、容量大，必須在教師的指導下有目標地預習，才能為上課打好基礎。如在講《鴻門宴》時，因為是文言文，篇幅較長，我為學生設計了如下預習目標：（1）網上觀看《鴻門宴》電影，記住電影中的主要人物以及他們之間的關系，了解主要的故事情節；（2）初讀課文，掃清文字障礙；（3）再讀課文，復述故事情節；（4）熟讀課文，翻譯全文。這樣的預習目標既提高了學生預習的積極性，又簡單到學生能夠輕松獨立完成，使學生的閱讀有針對性，符合當前生本教育的理念，也符合職高學生語文基礎薄弱的現狀。

2.課堂學習目標

講授新課之前，出示這節課的學習目標，讓學生明確這節課要學什么，掌握什么，用什么方法解決課后的習題。學生帶著問題反復閱讀課文，探究問題的答案。如《胡同文化》重點是理解“胡同文化”的特征，于是我以培養學生對信息的篩選整合能力為目標，讓他們為“胡同文化”下定義，初讀課文篩選出每段中的關鍵信息，再讀課文篩選出對定義有用的信息，再進一步從諸多表現胡同內在特點的信息中整合出“封閉”的本質。于是，“胡同文化”的定義也就提取出來：“胡同文化是北京所特有的，以胡同和四合院為主要居住形式形成的一種相對封閉的文化形態。”實踐證明，學生在閱讀前明確了學習目標，在目標導向的作用下，就會很順利地完成教學任務。

3.試題目標

語文閱讀題在考試中的比重很大，且一直是學生的薄弱環節。對學生閱讀能力的考察包括認知能力、理解能力、鑒賞能力和創新思維能力等。教師在平時的訓練中，既要重視學生語文基礎知識的積累，又要教給學生有效的閱讀方法，并加以靈活運用。力求使訓練貼近學生的生活實際，能用自己的話緊扣主題表達觀點，抒發心聲。

4.課外閱讀目標

課外閱讀有助于提高學生的寫作能力，但是一些學生不知道要讀哪些書，這時教師可向學生推薦教材中出現的作家的作品。如學習了莫泊桑的《項鏈》后，向學生推薦莫泊桑的《羊脂球》《菲菲小姐》等幾部小說，學生看了這些作品后，能更加了解莫泊桑小說的寫作特點，提高閱讀鑒賞能力。每個學期，我都會讓學生至少讀十本名著，摘抄書中的好詞好句，并能復述書中主要的內容；每周搞一次“向同學推薦我讀的好書”語文綜合實踐活動，學生相互交流讀書感受，分享讀書的快樂，促進閱讀水平的提高。

三、采用不同的閱讀形式和方法

在職高的語文課堂教學中，可以采用形式多樣的閱讀方法，如齊讀、示范讀、分角色讀等提高學生的閱讀能力。在形式多樣的朗讀中，讓學生在課堂上展示自己，讓閱讀成為每個人的必修內容，語文課在很大程度上就成為學生的閱讀展示課，久而久之就會形成一種閱讀氛圍，提升語文課堂教學效果。

閱讀的方法還有略讀和細讀。略讀又稱瀏覽，是指快速閱讀文章以了解其內容大意，這種閱讀方法多用于課外閱讀中；細讀就是精讀，是通過閱讀對文章的寫作思路、寫作特點、修辭方法、深刻內涵進行歸納和總結的一種閱讀方法，也是教學中常用的閱讀方法。標記法、標題法也是很好的閱讀方法，它要求學生在閱讀時，用鉛筆標記生字、生詞，標注文章的自然段，寫出每個自然段的段落大意。

四、培養良好的閱讀習慣

閱讀習慣的培養，包括很多方面。一是主動閱讀的習慣，即讓學生將自己完全處于主動閱讀的地位，不是被動地接受文本信息。二是思考的習慣。閱讀中的思考，能使抽象的內容具體化，使膚淺的認識深刻化，并借助聯想和想象，使文字傳達的信息形象化、個性化，從而深刻地理解作品內容。三是摘錄的習慣。閱讀時要求學生把書中的精彩片斷摘錄下來，把自己的體會感受寫出來，根據自己的理解對作品作出客觀的評價。這樣既能積累豐富的知識，也能提高自己的辨析能力，最終提高閱讀能力和語文素質。

五、閱讀和寫作相互促進

閱讀和寫作是相互促進、密不可分的內容。閱讀可以提高寫作的水平；寫作可以促進閱讀水平的提升。在教學中，教師要發揮二者的相互促進作用，努力提高學生的語文素養。職高語文基礎模塊第四課《我的母親》是一篇質樸無華、情真意切的回憶母親的散文，作者是著名作家老舍。文章中體現了母親對子女的舐犢之情，子女對母親的感激、懷念和贊頌之情。老舍細細地描述了母親的性格，她勤勞、熱心、疼愛兒女。母親給作者的是“生命的教育”。這篇文章的語言隨情而發，自然樸素，字字句句都是濃得化不開的情深之語；結構任性而為，平實流暢。結尾處，一聲沉痛的嘆息，明白如話，卻是意悲而遠，感人至深。在學習了《我的母親》這篇課文章后，我布置學生仿寫《我的母親》。一要仿老舍的寫作手法，學習作者通過人物的外貌、語言、動作、心理等描寫來突出人物性格的寫作方法；二要仿老舍的語言特色，描寫、抒情、議論相結合；三要仿照老舍以時間為順序的寫作方法。通過仿寫，訓練學生的寫作基本功，促進學生寫作能力的提高。

職業教育前景輝煌，職業學校教師任重而道遠。在學生閱讀能力有待于提高的今天，需要每個語文教師從培養學生的閱讀習慣和閱讀興趣做起，從培養學生的閱讀能力做起，讓學生能體會到閱讀帶來的巨大樂趣，體會中華文化的博大精深。

參考文獻：

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[2]王有華.語文教師的藝術素養在教學中的作用[J].西北職教，2009，（06）.

（責任編輯 付淑霞）endprint