“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用

劉江++王玉梅

摘 要：導學互動的教學模式是以提升學生的學習能力為基礎，重點在于教師與學生之間的互動交流，利用教師的引導，來促進學生成長，從而提升學生自身的學習能力和思考能力，有效的提升初中數學教學的效率。基于此，作者從自身的教學經驗出發，對導學互動教學模式在初中數學教學中的應用進行分析，以供參考。

關鍵詞：“導學互動”；教學模式；初中數學教學

隨著新課改的實施，如何提升學生們的學習效率成為當前教學的主要任務。在實際的初中數學教學中，由于數學知識的枯燥乏味，相對合理有趣的教學模式能充分帶動學生進行自主學習，激發自身的學習興趣，提高課堂的教學效果。因此，導學互動教學模式在初中數學教學中的應用，必然會帶來顯著地成效。

一、導學互動教學模式的教學理念和意義

（一）教學理念

導學互動是指，在實際的課堂教學中，將傳統意義上的教變成導，引導學生們進行自主學習思考，其教學模式重點在于教師與學生之間的課堂互動以及學生與學生之間的課堂互動。其教學特點是運用導學模式，通過二者之間的互動，增強教師與學生之間的溝通效果，從而構建相對和諧的師生關系，為學生們提供良好的學習氛圍，在根本上提升學習效率。在實際的理念應用過程中，具體實施分為四個部分，包括自學教學大綱、課堂互動合作、導學歸納整理以及反饋訓練加強，在這四部分的教學過程中，教師結合自身的教學特點，將導與學進行更完美的配合，能有效的提升教學質量，達到教學目的。

（二）教學意義

導學互動模式的應用，將枯燥的數學知識進行有趣化，在一定程度上激發了學生的學習興趣，提升了其學習動力，從根本上提升學生的思考能力，引導其拓寬思路；同時，豐富了當前傳統的教學模式，改變了傳統的教學理念，有效的保障了數學課堂教學效率。

二、導學互動模式在初中數學教學中的應用

（一）培養學生的自主學習能力

導學互動模式在實際的教學運用過程中，改變了傳統的數學灌輸式教育，以培養學生自身的學習能力為主要目的，使其掌握正確的學習方法，讓學生產生學習的興趣，從而激發自身的學習動力，提升學習效率。例如，在實際的教學過程中，三角形中位線這一章的知識，學生們的學習效果普遍不好。在傳統的教學授課中，教師對這一章進行單純的概念講解，通過理論知識讓學生們進行思考，導致學生對于知識理解不透徹。而利用導學互動模式，教師在講解過程中，配合相應的三角形講解視頻或者模型，讓學生們進行實際的演練計算，加深學生們對于知識的理解，能提升學生的自主學習能力。在導學互動模式教學中，教師打破了傳統的教學觀念，與學生在課堂上進行互動交流，吸引學生在課堂上的注意力，對于學生自主能力的提升有著促進意義。

（二）構建相對和諧的師生關系

導學互動模式提倡以教師的導為主體，以互動為教學方式來進行課堂教學。在實際的數學教學課堂中，首先需要教師引導學生進行合作學習，制定合理的教學方案，在課堂中將學生分成學習小組，促進其互相探討交流，在解決問題的同時培養學生團隊合作的能力。其次，加強教師與學生之間的交流互動，及時給予學生幫助和提醒，通過良好的交流互動，能有效的加強師生之間的關系，營造良好的學習環境，活躍課堂氣氛，激發學生的自主學習興趣，從而提升課堂學習效率。最后，教師根據實際的教學效果，進行課堂教學分析，重新講解重點知識，加深學生的學習印象，強化記憶。例如，山西某初中數學教師為了提升學生們的數學成績，在實際的教學過程中，教師以分配學習興趣小組為重點，通過小組的學習討論，提升學生的自主探究能力，培養其綜合素養，提高學習成績。

（三）引導學生進行自主預習新知識

以導學互動模式為基礎，建立自學導綱，引導學生有效的對新知識進行預習，以便于在教師稍后的講解中深入學習，為透徹的理解知識奠定基礎，提高課堂的聽課效率。在實際的自學導綱設計過程中，要根據學生自身的實際情況進行制定，要符合當前學生自身的接受能力，設計高質量的導學大綱，以激發學生的自主學習能力和思考能力。在實際的運用過程中，學生對于教學內容的重點和難點進行標記，以便于在教師的講解過程中能透徹理解知識，在提升學習效果的同時培養自身良好的學習習慣。例如，河南某初中，由于以往在一次函數這一章的知識講解過程中，教學效果不佳，數學教師為了提升教學效果，靈活的運用了導學互動模式，建立學習小組，以小組的形式讓學生們進行課前知識預習，讓學生明確當前課堂的學習目標，激發學生自主思考和制定學習步驟，保證對于知識進行透徹理解，提升課堂教學效率。

在課堂教學完成后，教師要進行相應的反饋訓練練習，加深學生的學習印象，以保證能靈活的進行運用。訓練題目的選取過程中，教師要考慮學生當前的實際能力水平，有針對性的進行訓練，使得當前所有學生的學習能力都有所提升，增加自身的自信心，鍛煉學生解決問題的能力，從而不斷完善其自身的綜合素質。同時，要注意在整個教學過程中，要和學生保持良好的互動性，以達到原本的教學目的。

三、結論

通過上文所述，在導學互動教學模式的實際運用中，以導為基礎，促進師生之間進行良好的互動，以獨特的教學方式提升學生們的學習能力，以達到預期的教學目的。但是在實際的運用過程中，并不是指單獨的使用這一模式進行教學，要綜合多種教學方法，根據實際的教學內容進行調整，從而提升整體教學質量。

參考文獻：

[1]黃慧群.“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用與研究[J].科教文匯（上旬刊），2015，05：119-120.

[2]趙曉旭.導學互動教學模式在初中數學中的應用研究[J].中國校外教育，2016，29：107.

作者簡介：

第一作者：劉江（1984.03—），男，重慶市云陽縣人，本科，畢業于重慶三峽學院；現有職稱：中學二級教師；研究方向：初中數學。

第二作者：王玉梅（1983.12—），女，重慶市云陽縣人，本科，畢業于重慶三峽學院；現有職稱：中學一級教師。endprint