小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展小組合作學(xué)習(xí)可以嘗試“五要”

楊靜

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)為各層次學(xué)生的普遍參與提供機會，創(chuàng)造條件；合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)協(xié)作精神的有效途徑，合作學(xué)習(xí)意義重大。在開展小組學(xué)習(xí)過程中，要合理分組、科學(xué)分配學(xué)習(xí)任務(wù)、善于正確把握合作的時機、及時指導(dǎo)、合理評價。小組合作學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)班級授課制的一種改革，是教育發(fā)展的必然要求，是實施素質(zhì)教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；“五要”

合作學(xué)習(xí)就是大家通過共同工作來促進自己和他人學(xué)習(xí)效果的最大化，實現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標（Johnson&Johnson，1989）。合作學(xué)習(xí)包含相互關(guān)聯(lián)的五個要素：積極互賴、面對面的促進性互動、個人責(zé)任、社交技能、小組自評。這些要素構(gòu)成合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵。小組合作學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)班級授課制的一種改革，是教育發(fā)展的必然要求，是實施素質(zhì)教育的有效途徑。它是一種以異質(zhì)小組為主要組織形式，旨在促進學(xué)生在小組中互助合作，達成共同的學(xué)習(xí)目標，并以小組的總成績?yōu)楠剟钜罁?jù)，促成學(xué)生認知、情感的教學(xué)策略體系。本文從理論和實踐兩個方面對小組合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)、實施策略和途徑進行了論述，并通過教學(xué)實踐進行了檢驗。

一、為什么要開展小組合作學(xué)習(xí)

第一，有利于大面積提高教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)為各層次學(xué)生的普遍參與提供機會，創(chuàng)造條件。合作小組中，包括學(xué)困生在內(nèi)的每一個成員都能自由表述自己的意見。這種信息的多向交流能促進智力的相互激發(fā)、情感的相互感染、操作的相互合作以及學(xué)習(xí)結(jié)果的相互評價，最大限度地調(diào)動學(xué)生主動參與的欲望，使學(xué)習(xí)內(nèi)容成為學(xué)生自身的需要。在這種寬松自由的氛圍中，教學(xué)質(zhì)量大面積提高。

第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。現(xiàn)代社會在要求人們進行激烈競爭的同時，更需要人們進行廣泛的合作，合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)協(xié)作精神的有效途徑。為達成小組的預(yù)期目標，小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標，因此小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進行交流，互相幫助和支持，同伴之間建立起一種融洽、友愛的伙伴關(guān)系。

第三，有利于學(xué)生主體性的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生從同伴身上看到自己，逐漸學(xué)會以自身為尺度，客觀地評價他人，從而形成符合實際的自我評價，提高自我調(diào)控的能力。同時，群體中的認同、理解，將有效激發(fā)學(xué)生探索的欲望和創(chuàng)新的意識，使自身向更完善的方向發(fā)展。

二、怎樣小組合作學(xué)習(xí)

一要合理分組。合作學(xué)習(xí)離不開小組之間的相互合作，但是，簡單地將學(xué)生安排在小組中讓他們一起學(xué)習(xí)并不能提高他們的學(xué)習(xí)成績，也難以產(chǎn)生較大的效力。因此，科學(xué)合理地分組是有效進行合作學(xué)習(xí)的首要前提。小組合作的人數(shù)需要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)設(shè)備來確定。一般來說，學(xué)習(xí)難度越大，小組合作就需要越多的人數(shù)，但同時也要考慮教學(xué)設(shè)備如器材、場所的影響。一般而言，合作小組應(yīng)包括2～6名學(xué)生。就分組原則而言，應(yīng)堅持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的標準。異質(zhì)分組可以充分發(fā)揮個體的長處，進而通過成員間的長短互補，最大可能地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。通常可以采用固定分組、混合編組、自由編組、基層小組等形式組建小組。但無論采用哪種形式組建小組，小組在構(gòu)形上均應(yīng)保留原班級的整體特征，組中的每個學(xué)生應(yīng)各具特點，性別各有男女，成績各有差異，長處各有側(cè)重，要盡力使每個小組成員都具有代表性。其中，組內(nèi)異質(zhì)是指小組成員要合理分工、相互配合，是共同完成任務(wù)的前提；而組間同質(zhì)則是教學(xué)評估和各小組任務(wù)完成情況對比的基礎(chǔ)。

二要科學(xué)分配學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)有著明確統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)任務(wù)的分配對于完成統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達到學(xué)習(xí)效果是至關(guān)重要的，而這也是小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該具有的效果。對于小組內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，首先，教師要將學(xué)習(xí)的總?cè)蝿?wù)和目標進行一個闡述，其次，就需要教師對小組內(nèi)各成員的學(xué)習(xí)任務(wù)進行分配，這是基于教師對于每位學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。再次，學(xué)習(xí)任務(wù)也要具有創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性，兩者兼具，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而高效完成任務(wù)。

三要善于把握合作時機。一是學(xué)習(xí)重難點知識時。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)疑難問題，不容易解決，因思維障礙而無法排除時，教師應(yīng)有意識地組織學(xué)生進行小組討論學(xué)習(xí)，依靠小組合作的力量調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用，協(xié)作探究。這樣既有利于克服“教與學(xué)”的重難點，同時也可以提高學(xué)生探究問題能力，并培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。二是討論探究問題時。在有問題需要討論研究時應(yīng)開展小組合作學(xué)習(xí)，挖掘團隊潛能，通過集體的智慧共同解決學(xué)習(xí)的問題。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有許多問題需要通過試驗得到結(jié)論，更形象真實的被學(xué)生認知。這是試驗工作往往依靠個人力量很難完成，需要集體的力量與智慧。三是解答“開放性”問題時。在教育教學(xué)中，經(jīng)常有一些“開放性”問題，這些問題可以有好多不同的思考方法，解題思路。當(dāng)學(xué)生遇到這些問題給出多種不同的見解時可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生有理有據(jù)的把自己的想法展示出來，進行交流，擴展解題思路，對學(xué)習(xí)有更大的幫助。

四要及時指導(dǎo)。合理引導(dǎo)，確保小組活動的有效進行及時指導(dǎo)。教師的工作并不只是分配給學(xué)生任務(wù)，而應(yīng)主動了解學(xué)生的討論進度和思路。具體方法有：提醒式點撥。當(dāng)學(xué)生遇到問題難以解決時，教師進行實時點撥，使其找到探討路徑。點睛式點撥。當(dāng)學(xué)生遇到關(guān)鍵知識點時，教師適時點撥，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵點所在。合理引導(dǎo)：進行小組討論學(xué)習(xí)時，各個小組間、小組成員內(nèi)部難免會對一些知識產(chǎn)生分歧，為了避免爭執(zhí)和拖延，教師需對其進行合理組織，保證每個成員有序發(fā)表看法，同時教師也要引導(dǎo)其他學(xué)生認真聽取他人意見，避免交流時過多的內(nèi)容雷同。

五要合理評價。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)及時對其進行評價總結(jié)。一方面指導(dǎo)學(xué)生之間統(tǒng)一認識，可采取小組匯報總結(jié)的形式。此時，對中等生和學(xué)困生給予特別的關(guān)注，給他們一個展示自己的機會，讓他們找到自信，同學(xué)之間也要展開評價。另一方面，對小組的活動情況進行評價。主要從是否具有團隊合作意識，是否配合合作是否認真負責(zé)等方面考慮。對于學(xué)習(xí)成較差同學(xué)的進步應(yīng)給予及時的肯定。對于表現(xiàn)好的學(xué)生可以有適當(dāng)?shù)莫剟睿C發(fā)小獎品、小紅花等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，有利于最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師應(yīng)積極踐行這種教學(xué)模式，正確運用教學(xué)策略，以改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。endprint