淺談小學數學教育中如何轉化后進生

褚萬成

摘 要：經調查顯示，當前我國小學教學中普遍存在著學生討厭學習的現象，后進生數量不斷增加，尤其是小學數學教學中后進生問題非常嚴重，該問題引起了人們對于小學數學后進生數學教學的高度重視。本文對小學數學教育中后進生的成因進行了仔細地探究，然后針對如何調整學生的數學學習狀態、提高小學數學課堂教學效率、有效轉化小學數學后進生提出了幾點建議。

關鍵詞：小學數學；教育；后進生；轉化；淺談

一、小學數學后進生產生的原因

小學數學是小學階段非常重要的一門學科，它有利于為學生初中、高中階段的數學學習打下堅實的基礎。因此，作為一名小學數學教師，我們應當高度重視小學數學教學效率的提高，有效轉化后進生。有關人員對某小學的學生進行了調查，調查結果為：62%的小學生對數學學習沒有興趣，43%的小學生感覺數學學習既枯燥又無聊，21%的學生根本不想到學校上課，他們與同學之間難以融洽相處，人際關系十分緊張。由此可見，小學數學后進生已經成為一種普遍的現象，數學教師應當引起高度的重視，然后及時找出解決辦法實現小學數學后進生的有效轉化。筆者根據調查發現小學數學后進生產生主要有以下幾個原因：①沒有掌握正確的學習方法，有一部分小學生在學習的時候沒有養成良好的學習習慣和學習方法，這就導致了學習效果較差；②自主性學習較差，小學生的自律能力較差，他們通常難以嚴格按照數學教師的要求完成作業，而且有的學生偷工減料，長此以往，學生的數學成績一落千丈，他們就成為了班級里的差生。

二、小學數學教育中如何有效轉化后進生

（一）充分利用數學資源，尊重學生的個性發展

小學數學教師應當正視差異性資源的存在，充分利用數學資源，然后實現小學生的個性發展。例如，當小學數學教師在講解《分數的初步認識》的時候，他讓全班同學將一張長方形的紙折成二分之一，此時，很多同學都開始開動自己的腦筋，折疊出了不同形式的二分之一，但是，數學教師發現李剛同學和其他學生折出來的紙張不同，他折疊出來的紙張是四分之一，老師問到：“李剛，你是怎么折疊出的四分之一的紙張呢？”李剛同學回到到：“先講這個長方形紙張折出二分之一，然后再折疊一次，就可以得到四分之一的紙張了。”數學教師：“李剛同學非常棒，他懂得舉一反三，老師還沒有講如何折疊四分之一的紙張，他就已經學會了。”此時，全班同學多非常佩服地看著李剛同學，有的同學也開始開動腦筋，折疊出了更多的分數。由此可見，數學資源的充分利用，有利于提升學生學習數學的自信心，同時也培養了小學生的創造能力、想象能力和動手能力，非常值得其他數學教師借鑒。

（二）鼓勵學生自主探究

如今，我國對于教育事業的重視度越來越高，新課程改革充分體現了我國對于教育事業的高度重視。其中，“小學數學學生自主探索法”課堂教學模式的提出引起了很多數學教師的注意，它有利于實現后進生的轉化，而且，“小學數學學生自主探索法”課堂教學模式的研究與實踐受到了廣大教師的重視。小學階段是學生面臨著學習的壓力，面對這種情況，小學數學教師應當更加重視課堂教學效率的提高，構建“小學數學學生自主探索法”課堂教學模式，從而增強學生對于小學數學知識的興趣，提高課堂效率。要想實現“小學學生自主探索法”課堂教學模式的構建與實踐，學校需要購買足夠的數學教學設施材料，讓每一個學生都能夠參與到數學探究中去，讓每一個學生都有動手探究的機會。多媒體設備、足夠的小學數學教材等都是重要的教學資源，小學數學教師應當充分利用這些教學資源構建自主探索法課堂教學模式。

（三）啟發式教學

啟發式教學是一種非常重要的教學方式，啟發式教學是素質教育背景下的必然產物，它也是培養學生各方面能力的重要措施，它有利于開拓小學生的思維，培養學生的綜合能力，因此，小學數學教師應當提高自己的教學水平，靈活地將啟發式教學正確運用在小學數學課堂教學當中。教育事業一直是我國發展的重要內容，如今，國務院以及教育部門結合當前的教學現狀，對傳統的教學模式進行了改革，隨著新課程改革的廣泛實施，很多小學數學教師都開始改變傳統落后的教學方式，他們采用了多種多樣的教學方式進行教學，這就大大提高了小學數學課堂教學的效率。小學生充滿了想象力、創新能力，他們的可塑性非常強，因此，小學數學教師應當高度重視這個階段學生綜合能力的培養，正確地將是啟發式教學運用到小學數學課堂教學當中，這有這樣，我們才能夠讓學生在數學知識中得到較大啟發，最終實現人才的培養。

引導是正確運用啟發式教學的首要前提，缺乏正確引導的小學數學教學難以激發小學生的學習興趣，拓展學生的思維。在很久以前，有的學者已經提出了啟發式教學的觀點，適度和巧妙是啟發式教學的重要特點，因此，小學數學教師在教學過程中應當注意適度的引導小學生去思考問題。經過調查研究顯示，有的小學數學教師為了加快教學的進度，他們忽視了對小學生的引導，有的數學教師上課的時候直奔主題，這就導致了有的小學生還沒有反應過來，或者有的小學數學教師直接將答案告訴學生，學生失去了自己思考的機會，長此以往，小學生的思維就會變得比較僵硬。面對這種情況，小學數學教師應當做到適度的引導。

三、結束語

總之，小學階段是學生成長的黃金階段，小學數學教師應當學會正確運用各種有效的教學方式訓練學生各方面的能力。作為一名小學數學教師，我們應當提高自己的專業素養，靈活得將各種教學知識應用到小學數學課堂教學當中，尊重學生的個性化發展，只有這樣，我們才能夠提高后進生的學習自信心，激發他們的潛力，為國家培養出優秀的人才。后進生的轉化是一項比較復雜的工作，涉及面廣，工作量大，但只要我們多一點關心，多一點耐心，多拿出一點時間和精力，去鼓勵和欣賞，就是對他們的一種肯定，從而為他們樹立自信，找回自信。

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