對小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析及思考

劉金榮

摘 要：復(fù)習(xí)是知識鞏固的過程，它既是知識系統(tǒng)化的過程，又是提高學(xué)生技能的過程，所以它是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。課堂復(fù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，它對全面提高學(xué)生素質(zhì)有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí) 現(xiàn)狀 思考 新課標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的基本任務(wù)是“抓住雙基串成線，溝通聯(lián)系連成片，溫故知新補(bǔ)缺漏，融會貫通更熟練”。因此數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課一是對所學(xué)的知識要進(jìn)行系統(tǒng)整理，；二是融會貫通，理清知識的來龍去脈、前因后果。由于期末復(fù)習(xí)是對該學(xué)期所學(xué)過知識進(jìn)行再學(xué)習(xí)的過程，復(fù)習(xí)面廣量大、時(shí)間緊、內(nèi)容多，為使復(fù)習(xí)更貼近實(shí)際，用較少時(shí)間達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果，為此本文對新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及思考作如下分析。

一、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革更多關(guān)注的是新授課、練習(xí)課，復(fù)習(xí)課成了被改革遺忘的角色，可借鑒的經(jīng)驗(yàn)少之又少。復(fù)習(xí)課教學(xué)還沒有比較成熟的課型，縱觀數(shù)學(xué)教學(xué)，復(fù)習(xí)課的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。

1、單純地疏通知識點(diǎn)，忽視方法能力的培養(yǎng)。

復(fù)習(xí)是一個(gè)學(xué)生自主疏理知識，轉(zhuǎn)化能力的過程，它必須理清知識之間縱向和橫向的內(nèi)在聯(lián)系，將“點(diǎn)”連成“片”，內(nèi)化成學(xué)生的東西。然而我們在教學(xué)中往往過分強(qiáng)調(diào)疏通知識點(diǎn)和知識的記憶技巧的訓(xùn)練掌握，而忽視梳理知識的方法和能力的培養(yǎng)。

2、教學(xué)方式單一上成練習(xí)課。

復(fù)習(xí)課需要練習(xí)但不應(yīng)是為練習(xí)而練習(xí)。我們在教學(xué)中總是練習(xí)層層遞進(jìn)，密度不斷加大，角度依次變換，難度隨之增加。

采用練習(xí)—講評—再練習(xí)—再講評的教學(xué)方式，更有甚者，先安排半節(jié)課的獨(dú)立作業(yè)，再組織半節(jié)課的討論交流或批改講評或干脆安排獨(dú)立練習(xí)，教師把主要精力用在查閱參考書和整理收集習(xí)題講解難題上，學(xué)生被重復(fù)枯燥的機(jī)械訓(xùn)練弄的疲憊不堪。久而久之，學(xué)生對數(shù)學(xué)就失去了興趣。

二、對小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

（一）制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃。為使復(fù)習(xí)具有針對性，目的性和可行性，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）是復(fù)習(xí)依據(jù)，教材是復(fù)習(xí)的藍(lán)本。復(fù)習(xí)時(shí)要弄清學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)及各知識點(diǎn)易出錯(cuò)的原因，這樣做到復(fù)習(xí)有針對性，可收到事半功倍的效果。

（二）貼近實(shí)際，專題復(fù)習(xí)，加強(qiáng)典型反饋和個(gè)別反饋相結(jié)合，各個(gè)擊破。針對于學(xué)生容易發(fā)生普遍性錯(cuò)誤和個(gè)別性錯(cuò)誤的知識點(diǎn)，我們要采取典型反饋和個(gè)別反饋相結(jié)合，加強(qiáng)針對性訓(xùn)練，開展專題復(fù)習(xí)方式，各個(gè)擊破的復(fù)習(xí)思路。

（三）總結(jié)創(chuàng)新，抓住重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)興趣。

1、重視班級學(xué)生的“分層導(dǎo)學(xué)”，發(fā)展共性，培養(yǎng)個(gè)性，激勵(lì)學(xué)生相互檢查，相互出試卷檢測，并共同提高。在分層導(dǎo)學(xué)中，分別確立優(yōu)生主、中等生、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的主要目標(biāo)。在操作過程中，要求把學(xué)生的各種反饋信息分層，并即時(shí)歸納整理，確立復(fù)習(xí)思路復(fù)習(xí)重點(diǎn)，加強(qiáng)針對性。既重視學(xué)生的共同缺陷，又重視個(gè)體的差異特點(diǎn)。

2、激活認(rèn)知結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)整理、實(shí)施精加工。復(fù)習(xí)不是簡單地再現(xiàn)舊知識，而是要通過對舊知識的系統(tǒng)整理，給學(xué)生以新的信息，引發(fā)新的思考，促進(jìn)新的發(fā)展，特別要引導(dǎo)學(xué)生自主參與整理，在整理的過程中，進(jìn)行知識編碼，對自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu)實(shí)行精加工，使平時(shí)所學(xué)的“分散、零亂、細(xì)碎”的知識點(diǎn)，結(jié)成知識鏈，形成知識網(wǎng)。讓學(xué)生積極投入到復(fù)習(xí)中去。如在學(xué)生復(fù)習(xí)快乏味時(shí)，可以利用多媒體出示一些情境題、趣味題、開放題。這些練習(xí)的設(shè)置可以激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3、綜合應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新點(diǎn)。“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是從厚到薄，又從薄到厚。”復(fù)習(xí)課中可以延伸、拓寬，但要有個(gè)度。復(fù)習(xí)課練習(xí)的特點(diǎn)與新授課的練習(xí)不同，應(yīng)換個(gè)角度，多聯(lián)系學(xué)生的日常生活解決實(shí)際問題，體現(xiàn)綜合性、靈活性、發(fā)展性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，復(fù)習(xí)課應(yīng)“下要保底，上不封頂”，讓不同層次的學(xué)生都有不同程度的提高。學(xué)生通過解決實(shí)際問題，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃了，也嘗到了創(chuàng)造思維帶來的樂趣。

（四）注意分層落實(shí)，盡量做到有不同程度的提高。

復(fù)習(xí)中要分層進(jìn)行，抓落實(shí)。要吃透“兩頭”，一頭是要準(zhǔn)確地把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》對所學(xué)內(nèi)容的要求，另一頭是對學(xué)生情況做到上不封頂，下要包底，提優(yōu)生，抓中差生。在復(fù)習(xí)中針對需要理解掌握的知識點(diǎn)，要讓每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到要求，都有不同程度的提高。在具體教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、復(fù)習(xí)中要抓優(yōu)生，要讓優(yōu)生做一些解決生活中實(shí)際問題的題型，這類思考題應(yīng)適當(dāng)增加難度，走出課本練習(xí)一些活的，沒有惟一答案的題型，訓(xùn)練學(xué)生對一題多解能力的提高，使一些優(yōu)生的成績在相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高。

2、復(fù)習(xí)的重中之重是抓中差生，對班里學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定的學(xué)生，課堂上要重點(diǎn)指導(dǎo)，特別關(guān)注，從基礎(chǔ)地知識抓起，由易到難，幫助他們理清知識點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，課堂上讓他們多板演，對他們多提問，對他們做的練習(xí)及時(shí)批閱，及時(shí)糾錯(cuò)，同時(shí)通過訓(xùn)練題型的多樣化，來調(diào)動學(xué)生的積極性，以打分?jǐn)?shù)的方式來激勵(lì)后進(jìn)生、學(xué)困生，時(shí)刻注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣；在他們?nèi)菀谆煜闹R點(diǎn)上，及時(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)行比較、分析，從速度和正確率上加強(qiáng)計(jì)算方面的訓(xùn)練，加強(qiáng)綜合測試，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立審題、答題的好習(xí)慣，訓(xùn)練他們思維的靈活性。提高他們運(yùn)用所學(xué)知識綜合解決問題地能力。從而達(dá)到不同層次學(xué)生共同體高的目的。

（五）復(fù)習(xí)中要允許學(xué)生質(zhì)疑問難，盡量激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維。

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師只是學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者；要保證學(xué)生有充裕的活動時(shí)間與思維空間；給學(xué)生提問題及質(zhì)疑問難的時(shí)間與機(jī)會。使他們在復(fù)習(xí)中動手、動口、動腦、多實(shí)踐、多思考。引導(dǎo)學(xué)生自己檢查、自測、自評、查漏補(bǔ)缺、質(zhì)疑問難，針對各自的學(xué)習(xí)缺陷，進(jìn)行溫習(xí)補(bǔ)救，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。教師不應(yīng)當(dāng)面面俱到、滿堂灌，而應(yīng)把主要精力放在設(shè)計(jì)安排、點(diǎn)撥總結(jié)、答疑引導(dǎo)和評估反饋上。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要真正上好、上出實(shí)效并不容易，需要我們在實(shí)際中摸索，根據(jù)本班實(shí)際，因材施教，靈活選用方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在分析反思中總結(jié)，既發(fā)展智力，又提高能力，使復(fù)習(xí)課真正提高教學(xué)效率，獲得實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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