課堂教學設計

謝娟

摘要：學生對尿的形成和排出這一生理現象雖熟悉，但對于尿是怎樣在腎臟中形成還不清楚。尤其腎臟的結構和功能，學生不易理解，所以教師要注意多從生活實際出發，通過圖片分析和課件展示，幫助學生加深理解和認識。本文就北師大版本七年級下冊生物教材進行課堂分析，希望對所有老師有所幫助。

關鍵詞：觀察能力；思維能力；教學設計

一、教學目標

1、知識目標。①說出人體泌尿系統的組成器官和各個器官的功能；②概述腎臟的結構，以及腎臟與尿液形成相關的結構特點；③說明尿液的形成和排出過程。

2、能力目標。①通過觀察示意圖和視頻等課件，學生觀察、歸納、發現問題，培養學生的觀察能力和思維能力；②分析血漿、原尿以及尿液成分數據分析比較，運用實驗數據進行科學推測的能力。

3、情感、態度與價值觀目標。①體驗學生自主學習和合作學習的樂趣，養成實事求是的科學態度。培養學生形成“結構與功能相統一“的生物辯證思想。②讓學生養成良好的生活習慣。

4、教學重難點。

重點：①腎臟的結構；②尿液形成的過程；

難點： 尿液的形成過程中物質的變化、濾過、重吸收的理解。

二、教學方法

自主學習、合作學習、探究學習。

三、教學過程

1、復習設疑導入新課（1分鐘）

①復習排泄的概念和主要途徑、尿液的成分。

①進行板書，提出問題：尿是在哪里形成的？又是如何形成的呢？

2、新課教學。

第一，泌尿系統的組成。（5分鐘）

①展示泌尿系統組成圖，如圖1所示：

②給出思考題，自學教材。泌尿系統主要由哪些器官組成？主要器官是什么？仔細觀察腎臟結構，其內部的顏色有什么不同？

③出示泌尿系統組成圖示和腎臟的結構圖讓學生完成，檢查學生的學習效果。

④交流展示，歸納總結，教師板書。（教師點撥：腎臟的重要性）

第二，腎單位結構（7分鐘）

①展示腎單位的結構圖，如圖2所示：

②出示思考題，自學教材。

腎小球實質是什么“球”？

血液在腎單位內是如何流動的？

利用教師提供的器材（紅線，漏斗，膠管）設計一個腎單位的結構模型制作。（學生自學過程中教師參加到他們的學習中，了解他們的理解情況，根據學生的情況設定是否需要在小組內討論）

通過活動推測： 紅線——血管 漏斗——腎小囊 膠管——腎小管

學生獲得信息：腎小球——血管球腎小囊——有濾過的作用 腎小管外纏繞著豐富的毛細血管，從而解決問題：腎臟的皮質顏色比髓質顏色深、尿的形成是在血液循環的基礎上進行的。

第三，展示交流，歸納總結（及時肯定和激勵學生的自主學習）

既然流進腎臟的是血液，那血液又是怎樣變身成尿液的呢？我們先來看一份化驗單。

3、尿的形成和排出（20分鐘）合作探究學習。

第一，導入：（3分鐘）

出示一病人的尿液化驗單，并和正常人尿液中的各種正常指標加以比較

提出思考問題，引入該環節教學

問題一：這個病人尿液中哪些指標是不正常的？

問題二：推測這個病人的腎臟哪些結構出現了問題，血液在流經腎單位的過程中會發生什么變化？

問題三：為何通過一張化驗單，一些數據就能判斷一個人的腎臟是否有病呢？

第二，在了解腎小球實質上是血管球的基礎上，結合課本P64-“血漿、原尿和尿液的主要成分比較”引導學生推測尿液形成的過程：（3分鐘）①血漿-原尿-尿液；②原尿-血漿-尿液

根據推測提出問題：為什么血漿與原尿中蛋白質含量差異這么大？這說明腎小球壁和腎小囊壁的結構有什么特點？

第三，如果尿液是由腎小囊內原尿形成的，為何尿液中不含有蛋白質和葡萄糖呢？這說明了腎小管有什么作用？

第四，小組探究（5分鐘）

第五，展示交流，結合教師點撥學生進行歸納總結。（6分鐘）

尿的形成經過2個階段

（血漿——————————原尿）腎小球和腎小囊的濾過作用

（原尿——————————尿液）腎小管的重吸收作用

4、尿液的排出。

尿液是如何排出的？（回到前面的泌尿系統組成圖和FLASH動畫）

5、泌尿系統的衛生（4分鐘）

提出問題：

尿液的形成是連續的，為何排尿是間歇的？（引導學生養成喝水和及時排尿的習慣）

排尿的過程是怎樣的？（引導學生注意泌尿系統的清潔衛生習慣）

指導學生閱讀課本有關內容，找到正確答案。

6、課堂小結，知識鞏固（3分鐘）。

學生自己總結說出本課的收獲，互相補充。

四、評價反饋，課堂延伸（3分鐘）

1、學生活動：尿液誕生記。（在教室的空地畫泌尿系統的簡圖，突出腎臟的結構，學生全體參與，隨機抽取老師準備的紙片進行角色扮演尿液誕生的各器官和物質成分的變化，給學生適當時間進行準備，然后依次進入簡圖中進行模仿——血液流經，濾過，重吸收，貯存，排出等過程。）教師進行點評。

2、作業布置：我是準醫生——搜集與泌尿系統相關的疾病資料，下節課進行“會診”。

五、教學反思

《尿的形成與排出》一節內容主要講述的是人體中尿液的形成和排出的過程。以先學后教的方法來引導學生自學泌尿系統的組成和腎單位的結構，培養了他們的觀察能力和自學能力，也充分體現了教師的引導作用和學生的學習主體作用；通過對血漿、原尿以及尿液成分的分析比較，培養學生根據實驗數據進行科學推測的能力以及合作探究能力。通過模擬腎單位制作設計，培養學生的思維能力和動手能力。重難點突出突破。

參考=文獻

[1] 鐘社生. 《泌尿系統》課堂電化直觀教學實錄[J]. 生物學雜志，1996，（03）：36-37.endprint