培養(yǎng)低年級學(xué)生寫作興趣的幾點做法

任平+朱鴻雁

摘 要：本文基于新課程標準下的學(xué)生語文素養(yǎng)評價要求，結(jié)合教學(xué)實際，分析了培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生寫作興趣的重要性，針對小學(xué)低年級學(xué)生識字量有限、觀察能力低、語言組織能力和駕馭能力差等問題，闡述了培養(yǎng)低年級學(xué)生寫作興趣的具體做法。利用畫面、表演、模仿等方法幫助低年級學(xué)生在頭腦中構(gòu)建寫作的概念，讓學(xué)生主動、愉快地參與到寫作活動中來，在課堂上發(fā)揮主體作用使學(xué)生品嘗到成功的快樂。所以本文指出，我們需要摸索出一套行之有效的方法，來激發(fā)低年級學(xué)生寫作的興趣，才能為孩子未來語文的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：寫作 興趣 低年級學(xué)生 做法

“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！薄墩Z文課程標準》中明確指出寫作能力的重要性。小學(xué)習(xí)作教學(xué)一直以來都是小學(xué)語文教學(xué)的重難點。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我認為從低年級開始就應(yīng)該注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。多年的教學(xué)實踐證明，注重培養(yǎng)低年級學(xué)生寫作興趣是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從中年級才開始進入寫作教學(xué)。我認為從說一句完整通順的話開始就應(yīng)視為寫作教學(xué)的開端。而低年級學(xué)生識字量有限、觀察能力低、語言組織能力和駕馭能力差，所以通過閱讀來擴大學(xué)生的識字量，通過看圖寫話來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過模仿寫作來提高學(xué)生的組織材料的能力，是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的有效方法。

一、借助繪本進行閱讀，擴大學(xué)生的識字量

剛?cè)雽W(xué)的孩子天真活潑，邏輯思維能力差，語法知識幾乎處于零界點。低年級的孩子通過課堂教學(xué)獲得的識字量畢竟有限，為了擴大識字量，我選用繪本讀物作為學(xué)生閱讀的起步材料。繪本，其實就是圖畫書。繪本中精美的封面、生動的故事、鮮艷的畫面和有趣的形象都是孩子們喜歡的、感興趣的。剛開始選用的繪本讀物盡量是文字較少的，畫面趣味性較強的，這樣孩子不會有壓力感。閱讀時采用師生共讀一本書的方式，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，我總是讓孩子先看畫面，提示他們看一看，猜一猜，想一想，再指導(dǎo)學(xué)生讀文字。在生動畫面的幫助下完成了閱讀任務(wù)的同時也學(xué)會了識字。經(jīng)過長時間的堅持，孩子們不但在閱讀中感動著、快樂著……更重要的是學(xué)生們在這種無壓力的閱讀中擴大了識字量，為寫作提供了必要的條件。

二、模仿為寫作奠定雛形

模仿對于寫作，甚至對于人類所有技能學(xué)習(xí)而言都是非常重要的一步。低年級的孩子初學(xué)寫作文，沒有詞匯量的積累，沒有寫作技巧的訓(xùn)練，想寫一段完整的話都是不可能的。

剛開始學(xué)習(xí)模仿，先選用內(nèi)容簡短的課文作為模仿的內(nèi)容進行訓(xùn)練，教師應(yīng)盡量使用兒童語言，使用符合孩子認知的簡短句式，生動、有趣、富有鼓動性地組織課堂教學(xué)，有了一定基礎(chǔ)后訓(xùn)練的難度再循序漸進地提高。

1.給學(xué)生講清楚什么是模仿寫作?！罢諛幼訉懺~語”“照樣子寫句子”其實就是一種模仿。語文教科書中為模仿寫作提供依托的例子很多：教科版語文一年級上冊第四課《風(fēng)姑娘送信》的課后練習(xí)中安排了這樣的訓(xùn)練，學(xué)著說一說：一片落葉、一片烏云、一片……第六課《家》的課后練習(xí)中也安排了類似訓(xùn)練，照樣子，說一說：

鳥兒的家，是舒服的草窩。

小雞的家，是 。

的家，是 。

其實語文教科書中這樣的練習(xí)題就是模仿寫作的訓(xùn)練。所以，在語文教學(xué)中我也常常讓學(xué)生照樣子寫文章。

2.教會學(xué)生如何模仿寫作

模仿就是仿造別人的語氣或思路進行寫作。我在教學(xué)《春雨的顏色》一課是這樣引導(dǎo)學(xué)生進行模仿寫作訓(xùn)練的。

原文：燕子說：“雨是綠色的。落在草地上，草地綠了；落在柳樹上，柳樹綠了。”麻雀說：“雨是紅色的。灑在桃樹上，桃花紅了；灑在杏樹上，杏花紅了?！秉S鶯說：“雨是黃色的。淋在油菜地上，油菜花黃了；淋在蒲公英上，蒲公英也黃了?！?/p>

模仿寫作前，我讓學(xué)生扮演燕子、麻雀、黃鶯在講臺上表演，重點指導(dǎo)“落、灑、淋”的動作。引導(dǎo)學(xué)生模仿寫作時，我讓學(xué)生也找一些代表春季的事物“上臺來表演”。 比如：布谷鳥說：“雨是白色的。滴在梨樹上，梨花開了；滴在冰凌花上，冰凌花白了?！睂W(xué)生在興趣的驅(qū)動下，各小組積極參與表演后的創(chuàng)作紛呈：啄木鳥說：“雨是白色的。下在李子樹上，李子樹白了；下在山里紅樹上，山里紅花白了。”青蛙說：“雨是無色的。飄在池塘里，池塘滿了；飄在小河里，小魚游了?！薄?/p>

模仿的過程是一個快樂的過程，是一個享受的過程，也正是完成學(xué)習(xí)寫作的過程。

三、看圖使學(xué)生在觀察中構(gòu)思寫話

史密斯在《兒童文學(xué)觀》里說：“只要故事在圖畫上表現(xiàn)出來，那么孩子的眼睛就會發(fā)現(xiàn)他們。”低年級孩子注意力不集中，容易出現(xiàn)視覺疲勞。所以，針對孩子生理和心理的特征，我選取孩子身邊熟悉的事物拍攝下來，制作成畫面簡單的課件作為看圖寫話的內(nèi)容，呈現(xiàn)在孩子的眼前。初學(xué)寫話的孩子語言表達能力差，但當(dāng)他們熟悉的同學(xué)出現(xiàn)在畫面中，他們會睜大眼睛說：“快看，許靖在澆花呢！”在此基礎(chǔ)上，我進一步引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的動作、表情，“許靖怎么看的？她兩只手在做什么動作？她可能會說些什么？她心里會想些什么？”就這樣，我邊引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，邊指導(dǎo)學(xué)生用語言表達，將空白的畫面逐漸填滿。在學(xué)生的想象中圖上的“花兒”也像許靖那樣動了起來。孩子們把描述畫面的句子記錄下來，我再指導(dǎo)學(xué)生按照一定合理的順序排列起來就成了一段完美的看圖寫話。孩子們將眼中的一個“點”，從寫單一的“樹木”開始，逐漸擴大變成一片美麗的“森林”。學(xué)生在感興趣的畫面下學(xué)會了看圖寫話，這時，再進行詳細生動的寫作就容易多了。低年級孩子雖然寫作水平有限，但興趣下的創(chuàng)作會讓孩子滿足那顆童真的好奇心。不僅促進了孩子積極主動地去學(xué)習(xí)，還讓每位孩子都喜歡上了寫作。

結(jié)語

多年從事小學(xué)語文教學(xué)工作，讓我明白了一個道理：從低年級起有意識地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，將為今后的語文學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。在寫作教學(xué)中教師真正的本領(lǐng)，不在于他是否會講述多少寫作方法和寫作技巧，而在于是否能激發(fā)低年級學(xué)生的寫作意識，喚起低年級學(xué)生的寫作欲望，讓他們興趣盎然地參與到寫作過程中來。

作者簡介

任平（1966.12—），女，黑龍江省七臺河市金河學(xué)校，小學(xué)班主任，研究方向：小學(xué)寫作教學(xué)的研究。

指導(dǎo)教師：朱鴻雁endprint