淺談小學數學教學中學生的獨立思考能力培養

史堯光

摘要：在小學數學教學中，培養學生的獨立思考能力，成為教學期間的一個重點，關系到教學質量和學習效果。首先分析了培養獨立思考能力的重要性，然后指出相關影響因素，最后闡述了有效的教學途徑，以供參考。

關鍵詞：小學數學教學 獨立思考 能力培養

一、小學數學教學中學生獨立思考能力的培養概述

小學階段的學習具有啟蒙性，能夠為中高等教育和終身教育奠定良好的基礎，獨立思考指的是在沒有外界幫助下，學生自己探索出問題的答案。伴隨著教育理念的更新，培養學生的獨立思考能力，也成為一項重要的教學目標，成為素質教育的組成內容。對于教師而言，教學期間不僅要傳授知識，還要提高學生的綜合素質，培養獨立思考能力就是有效的途徑之一。

分析當前小學生在獨立思考能力上的缺乏，主要包括兩個方面：一是缺乏主動思考。為了檢測學生的學習成果，普遍采用階段測試的方式，考試分數成為評估學習效果的不二指標；而且教師把控著教學內容和進度，學生缺少獨立思考的時間，即使遇到問題也會跟隨教師的思想走，成為獨立思考能力不足的重要原因。二是缺乏被動思考，教師和家長普遍將學習成績放在首位，學生的健康成長則位居其次，因此對于獨立思考能力的培養不放在心上。為了提高教學效果，數學教學期間往往采用題海戰術，增加了學生的負擔，為了完成作業任務不得不壓縮思考時間，最終導致被動思考的能力缺乏。

二、影響學生獨立思考的因素

1.教師的權威意識

在社會和學校大環境的影響下，小學生對教師具有尊敬和愛戴之情，往往把教師說的話當作名言，并在生活學習中嚴格遵守，表現出言聽計從、不敢懷疑的態度。教師的這種權威意識，既有利處也有弊端，利處是能夠幫助學生養成知禮懂禮、遵守紀律的好習慣，弊端則是不利于質疑精神的培養，學生要想獨立思考缺乏驅動力，這成為重要的影響因素之一。

2.教學節奏快

伴隨著教學改革的深入，對于學生提出了更高的教學要求，除了掌握知識內容以外，還要注重各種能力和素質的培養，在一定程度上壓縮了教學空間，體現在課堂上的留白少，學生沒有獨立思考的時間。例如教師板書題目后，就會問哪位同學會做，上臺示范一下。往往學習成績好的學生上臺解題，教師評價夸贊后，其他同學給予掌聲。而在這個過程中，就忽視了獨立思考這一環節，往往部分學生還沒有思考完，題目就已經講解完。

3.多媒體技術濫用

伴隨著科學技術的進步，以多媒體為代表的現代信息技術廣泛應用在教學中，不僅改善了課堂氛圍，而且提高了學習興趣，有利于教學質量和效果的提升。但是，多媒體技術充其量只是教學輔助手段，不能完全取代教師的講解，教師如果為了簡化教學過程而濫用多媒體技術，長此以往會限制學生的想象力、創造力，不利于獨立思考能力的培養。舉例來說，認識各種圖形時，在多媒體上播放幻聽片，即使圖形再豐富，也不如學生動手剪紙折紙的印象深刻。

4.缺少獨立思考環節

當前教學期間，針對比較復雜的問題，小組探究式的方法應用較為普遍，能夠發揮出個人的才智和集體的力量，確保結果的準確性和全面性。有研究表明，小組探究學習的合理流程，應該是獨立思考—組內討論—組間交流—做出評價。然而在實際操作中，往往忽視了獨立思考這個環節，有了題目后直接在組內討論，結果是優秀學生秀才藝，其他學生邊聽邊接受，難以體現出討論式教學的優勢，和獨立思考能力的培養目標相違背。

三、培養學生獨立思考能力的有效途徑

1.以人為本的教學模式

我國傳統的教學模式，是教師灌輸、學生接受的填鴨式教學，小學數學教學也不例外。此時教師成為課堂的主宰者，將教學重點放在了知識講解和傳授，忽略了學生的學習技能、學習方法，因此課堂氛圍往往枯燥無趣，不利于學生培養獨立思考能力，甚至產生厭學、恐學的負面心理。對此，要想培養學生的獨立思考能力，首先應該堅持以人為本的原則，將課堂歸還給學生，學生是教學主體，教師是教學主導，通過提高學習興趣，來積極參與到學習過程中，在學習知識的同時，能夠掌握學習方法、培養獨立思考的能力。

舉例來說，在字母表示數字的課程中，教師可以起頭提出：1只青蛙4條腿，2只眼睛1張嘴；然后指定學生繼續往下接。學生A：2只青蛙8條腿，4只眼睛2張嘴；學生B：3只青蛙12條跑腿，6只眼睛3張嘴...隨著青蛙數量增多，學生的積極性更高，回答問題的出錯率也在提高。此時教師可以進行總結，如果將具體數量的青蛙換成n只，那么應該是怎樣的結果呢，答案是n只青蛙4n條腿，2n只眼睛n張嘴。如此，不僅完成了教學內容，而且能夠培養獨立思考能力。

2.將實例引入教學內容

數學課程具有較高的思維性，部分學生如果沒有打開思維，跟不上教學步伐，就會感覺知識難度高，甚至喪失了學習信心。實際上，數學和日常生活聯系密切，教學期間可以和生活實踐、具體案例相融合，從而提高學習興趣。

舉例來說，在倍數課程中，可以讓學生猜測教師的年齡，來激發學生的積極性。一開始學生可能猜測教師20歲、21歲、22歲...28歲、29歲、30歲等，此時教師可以給出一些提示，如年齡是6的倍數，此時學生就能夠得到兩個答案，一是24歲，二是30歲。然后教師再給一些提示，例如年齡也是8的倍數，如此學生就能夠得出最終答案，教師24歲。這種教學比單純講解倍數知識點要生動有趣，而且將生活和教學有機結合，促使抽象知識具象化，有利于培養學生的獨立思考能力。

3.營造活躍的數學氛圍

活躍的數學教學氛圍，能夠減輕學生的心理壓力和精神負擔，從而全身心投入到學習中，避免不良因素的干擾和影響。相反，過于嚴肅的教學氛圍，學生會產生緊張的心理，影響知識點的接受效果。要想活躍氛圍，教師可以組織數學展覽活動，通過吸引學生的目光，促使學生參與其中，以便遇到數學問題能夠及時解決，在不知不覺中培養獨立思考能力。

舉例來說，學校組織參觀博物館，教師可以設計一道題目：為了保證參觀活動順利進行，學校向學生每人收取50元活動費用，其中門票20元，乘車費22元，盒飯5元，問收取的活動費用能滿足學生的花銷嗎？如此學生親自參與其中，通過計算來解決問題，與此同時也培養了獨立思考思考能力，實現了教學目標。

四、結語

綜上所述，當前小學數學教學期間，學生獨立思考能力的不足，體現在主動思考缺乏、被動思考缺乏兩個方面。分析可知，影響因素包括教師權威意識、教學節奏快、多媒體技術濫用、缺少獨立思考環節等。對此，教師應該采用以人為本的教學模式，將實例引入教學內容，并營造活躍的數學氛圍。

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