體育教育專業乒乓球專項學生課余專項訓練現狀及思考

楊兆恒

摘 要：對大部分體育教育專業學生來說，大學的學習是專項技術提高的重要階段，對其以后從事體育教學和傳播體育知識都具有重要意義。而課余專項訓練是專項課堂的延伸和發展，對提高專項技術發展專項能力具有不可代替的作用。同時對學生的人際交往、提高身體素質、促進身心健康、充實課余時間等方面都具有潛移默化的重要作用。

關鍵詞：體育教育；乒乓球；課余專項訓練；現狀

中圖分類號：G808.1 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.04.011

課余專項訓練是指學生利用課余時間進行專項訓練，使專項水平得以鞏固和提高的一項實踐活動和“第二課堂”。學生利用課余時間對專項進行加練是很有意義和必要的，這能進一步提高體育教育專業學生的專項技術技能，有利于培養其成為社會需要的專項技術技能較強的人才。

體育教育專業學生在接受專業教育的同時利用課余時間進行專項項目訓煉。這種訓煉，一方面能及時鞏固課堂的教學、練習內容，提高專項技術技能水平。從而進一步提高教學質量，及培養終身體育思想；另一方面充實課余時間、緩解學習壓力和促進人際交往等目標。

1 研究對象

以北京體育大學體育教育專業2011級、2012級、2013級乒乓球專項學生為研究對象。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

查閱有關課余訓練現狀及體育專業的課余訓練現狀等方面的文章和論文，了解前人的研究成果并加以借鑒，為本研究提供理論支持。

2.2 問卷調查法

2.2.1 問卷的設計

根據本課題研究的內容和目的，遵循體育科研方法和社會調查方法關于問卷設計的要求，通過咨詢專家后反復修改后，設計了學生問卷。

2.2.2 問卷的發放和回收

采用普查的方法向北京體育大學體育教育專業乒乓球專項學生方法問卷，共發放171份（男124份、女47份），采用現場召集學生發放，現場回收。

2.2.3 問卷的效度、信度檢驗

效度是教育學中衡量工具的重要指標，代表其意向性。為了確保問卷的有效性，與指導老師進行反復的討論并修改，最終確定問卷的內容。

為了保證問卷調查結果的真實性，本文采用小范圍重測的方法來檢驗問卷的信度，其方法是：隨機抽取20名學生進行兩次問卷調查，兩次調查時間間隔14天，兩次調查結果的相關程度較高，表明問卷指標體系可靠。

2.3 數理統計法

根據回收問卷所得到的數據，運用數理方法進行統計。從而得到相關數據，并針對不同數據運用合適的圖表進行形象分析。

2.4 訪談法

訪問乒乓球專業的潘永芝教授、于洋副教授等，為論文的撰寫提供幫助。

3 結果與分析

3.1 體育教育專業乒乓球專項學生的基本情況的調查與分析

體育教育專業乒乓球專項學生是專項訓練的主體，他們專項的基礎水平情況對學生的專項學習、掌握乒乓球專項技能有重要影響。通過調查，從中發現85.63%的學生入學前未接受過乒乓球訓練，甚至完全沒有任何基礎，說明體育教育專業乒乓球專項學生的專項基礎水平較差。這可能與我國各省（直轄市、自治區）的體育高考制度的性質和差異有關，我國各省（直轄市、自治區）的體育高考制度總體上以田徑跑、跳、投基礎為主，很少有乒乓球考試。

3.2 體育教育專業乒乓球專項學生課余時間主要活動的調查與分析

課余時間，是指學生除上課外的，自己能自由支配的時間。大學生的課余時間相對比較充分，而且學生能從事的其他活動也比較多，如各種體育活動、文化知識學習、兼職、娛樂、休息、消費、交友等等自由活動。調查結果顯示：有82.03%的學生會利用課余時間進行專項訓練，這反映出體育教育專業乒乓球專項學生的自覺性和技能的求知欲望比較高。排在第二位的是在宿舍休息、看電影、玩游戲等，比例高達72.46%，這是學生課余時間顯現的一種“灰色”狀態，往沉迷的方向發展的話學生就會變得懶惰、消極，大學時光就會在虛度中度過，這不利于學校的發展和人才的培養，應加強學生這方面的教育。兼職（或代課）有53.29%，這能勤工儉學、接觸社會并能把所學的知識、技能運用到實踐中，這是有利于完善學生自我的。但大學生兼職應在不影響學習的情況下進行，不能過重的看待

賺錢。

3.3 對體育教育專業乒乓球專項學生課余專項訓練的認識狀況的調查與分析

認識是人腦在實踐的基礎上對外部現實的反映，包括感性認識和理性認識。在這里是指個體對對象所表現的知覺、理解和評價。通過調查發現學生認為課余專項訓練很有必要的且對訓練效果有比較高的期待，低年級學生會比高年級學生略高。這說明北京體育大學體育教育專業乒乓球專項學生的認知水平較高，態度積極，加強專項訓練的意識較強。

3.4 體育教育專業乒乓球專項學生課余專項訓練參與情況

3.4.1 體育教育專業乒乓球專項學生課余專項訓練的周次數及時間情況

授課日學生經常參與率高達90.42%，且接近一半的學生參與次數達三次或以上，但周末參與率較低。周總參與次數情況方面有45.51%的學生達3—4次，有38.92%學生達1—2次，參與訓練時間集中在60分鐘左右或90分鐘左右，運動強度適中。表明學生參與課余專項訓練的積極性較高，訓練時間、強度安排較合理。

3.4.2 體育教育專業乒乓球專項學生參與課余專項訓練的形式特征情況

通過調查發現（見表1），學生在進行課余專項訓練時大部分時間是處于一個無老師指導，訓練時臨時計劃內容，隨意安排時間、次數但相對有固定練習同伴的情況下進行的。存在一定的不合理因素，其中如教練一方面會鼓勵學生課余時間積極進行專項訓練，另一方面而忽略了課余時間學生自練存在一定的盲目性。endprint

3.5 體育教育專業乒乓球專項學生參與課余專項訓練的主要動機調查與分析

動機是指推動人從事某行為的念頭，是人的內部動力，由需要和誘因兩個因素所組成。學生對課余專項訓練的動機說明學生的多元性價值取向，反映學生對課余專項訓練價值的認識和態度。（見表2）體育教育專業乒乓球專項學生課余專項訓練的動機取向順序依次為：提高專項技術水平占82.04%、提高比賽能力并通級占56.89%、自己喜歡乒乓球運動占55.09%、充實課余時間占38.92%、加強同學間交流占32.34%、適應、應付專項考試占32.34%、強身健體占26.95%、其他占2.99%。目前學生基本都對課余專項能有一個正確的價值取向，提高專項技術水平、加強專項比賽能力、自己興趣愛好是學生們普遍認同的。

3.6 體育教育專業乒乓球專項學生參與課余專項訓練的影響因素的調查與分析

影響體育教育專業乒乓球專項學生參與課余專項訓練的因素是多樣的，本文通過運動強度因素、個人學習心態因素、場地設施因素、教練因素、乒乓球訓練氛圍因素、其他因素六個方面展開研究。通過對這六個因素通過排序調查，然后通過權值得分的方式計算出選項的綜合得分，得到影響強度順序。（計算方法為：選項平均綜合得分=（Σ 頻數×權值）/本題填寫人次），排在第一個位置的權值為6、第二位5，如此類推第六位為1）。調查結果顯示（見表3），影響學生進行課余專項訓練因素的前三位分別為個人學習心態、教練因素、場地設施。

調查結果顯示，學生學習心態及訓練氛圍較好，教練能在訓練中起到比較積極的作用，但在場地設施方面對學生參與課余專項訓練影響較大，主要表現在訓練場地管理辦法不合理，學生在參與課余訓練中經常遇到沒有燈光或球臺不夠的情況，對學生參與課余訓練產生相對消極的作用。

4 結論與建議

4.1 結論

4.1.1 體育教育專業乒乓球專項學生入學前的專項基礎水平比較低，入學后乒乓球專項選擇的自愿程度還不夠高。

4.1.2 通過調查得知，學生課余時間主要活動是：專項訓練、在宿舍（休息、看電影、玩游戲等）、兼職（代課）、理論知識學習等，活動內容較簡單，有一定的指向性。

4.1.3 學生對課余專項訓練的認知水平顯示，大部分學生認為課余專項訓練自身很有需要、專項技術技能水平期望值水平較高、對課余專項訓練的認識比較正確。

4.1.4 學生課余專項訓練的參與率很高，每周訓練次數大部分在1-2次或3-4次，訓練時間絕大部分在60到90分鐘，且運動強度適中；學生進行課余專項訓練是基本處于無教師指導、內容臨時計劃、時間和次數隨意安排的情況下進行的，因此計劃性、針對性不夠強，忽視訓練的系統性和技術動作的鞏固和提高。

4.1.5 動機相關調查發現，學生參與課余專項訓練的動機較純，主要動機為提高專項技術水平、提高比賽能力并通級、自己喜歡乒乓球運動、充實課余時間等，這充分表明學校體育教育專業乒乓球專項學生有一個正確的價值觀念和正確的學習目標。

4.1.6 影響學生參與課余專項訓練的主要因素為：主觀上的個人學習心態，客觀上的教練對學生的影響、場地的管理不夠合理、球臺不足、訓練時缺乏燈光等。

4.2 建議

4.2.1 學校及教練應加強對學生課余乒乓球專項訓練的關注和誘導教育，充分發揮學生個人學習心態的主觀能動性的巨大作用。

4.2.2 教練加強對學生課余專項訓練的引導并對學生的課余專項訓練做適當建議、要求，可適當安排課余專項訓練的任務及具體內容，給學生適當的指導方向，以提高學生在課余專項訓練過程中的目的性、計劃性。

4.2.3 適當調整體育教育專業乒乓球專項期末成績評定辦法，把學生參與課余專項訓練的情況綜合到專項考評中，提高學生參與課外專項訓練的動機水平。

4.2.4 乒乓球訓練場館的管理偏重于制度化、硬性化，學校應在資源適當節約但能充分利用的前提下，為體育教育專業乒乓球專項學生適當提供課余專項訓練的有利條件。

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