《雷雨》第二課時教學設計

莫韋維

【摘要】本文是課文《雷雨》第二課時的教學設計，依據教學目標、教學重難點，探析復習“雷雨前”片段、學習“雷雨中”“雷雨后”片段的教學過程，教學設計思路明晰、細節飽滿、層層深入。

【關鍵詞】雷雨 教學設計 第二課時

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）07A-0058-02

一、教學目標

（一）復習第一課時所學生字，會規范、端正地書寫“彩虹”二字。

（二）準確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會“坐”“掛”等字的妙用。

（三）通過學文知道自然界中雷雨時出現的不同景象特點，并通過說話、寫話訓練激發學生的想象思維，培養學生觀察大自然的興趣。

二、教學重、難點

（一）教學重點：通過文本學習，抓住“嘩，嘩，嘩”“越來越大”“漸漸地”等關鍵詞，感受雷雨的變化過程。

（二）教學難點：熟讀“雷雨中”片段，并能背誦。

三、教學過程

（一）復習“雷雨前”片段

1.快速導入：上節課，我們學習了《雷雨》的第一課時，知道這篇課文分為雷雨前、雷雨中、雷雨后三個部分。

2.詞語復習：（1）開火車讀；（2）齊讀。

3.回顧“雷雨前”畫面。

【設計意圖】二年級學生具有好奇心強、樂于探索的心理特點，容易被新鮮的事物吸引。開課伊始，教師充分運用多媒體創設生動形象的課文情境，回顧上節課所學的“雷雨前”片段，既充分調動了學生學習的興趣，又高效回顧了上節課所學的內容。

（二）學習“雷雨中”片段

1.自讀課文。

師：閃電越來越亮，雷聲越來越響，嘩，嘩，嘩，雨下起來啦！請同學們拿起書，讀一讀課文第4～6自然段，想想這是一場怎樣的雨呢。（學生自由讀課文，并匯報）

2.朗讀訓練，感受情景：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

（1）觀看視頻，情景感受。

（2）對比圖片，引導朗讀。

（3）個人嘗試，教師點評。

（4）男女生賽讀、小組合作讀。

3.朗讀訓練，拓展說話：雨越下越大，往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。

（1）模擬雨幕，感受情景。

（2）教師設疑，拓展想象。（想一想：往窗外望去，還會有什么是看不清的呢？）

（3）利用雨幕進行說話練習。

教師將雨幕由遠及近拉下，引導學生結合填空按照一定的順序說話：

雨越下越大，往窗外望去，遠處的______________。

雨越下越大，往窗外望去，不遠處的___________。

雨越下越大，往窗外望去，連近處的___________。

【設計意圖】語文新課程標準指出，閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。教師利用多媒體手段模擬雨幕，引導學生由遠及近地觀察，通過體驗深化了理解。

（4）設置填空，積累詞匯。

師追問：如果用一個詞來形容，這可真是一場怎樣的雨？

這真是一場___________。

【設計意圖】低年段語文學習注重語言的積累，教師通過“詞語寶庫”的拓展形式，拓寬了學生語言學習的視野及課程容量。

（5）朗讀提升，加深感受。

4.朗讀訓練，句式練習。

①漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

②這場雨，來得快，去得也快，漸漸地，漸漸地停了下來。

（1）理解詞語“漸漸地”。

（2）句式練習，拓寬思維。

漸漸地，漸漸地，___________，___________也___________。

（3）帶著感受再讀句子。

【設計意圖】對于生活素材積累還不夠豐富的二年級學生來說，引導學生進行發散思維是本課的教學難點之一。教師適時引入花園中花朵次第開放的畫面以啟示，通過視頻截圖，讓學生們看到花園里有許多花朵漸漸開放。通過多媒體手段啟發學生思維，降低了學習難度，梯度式前進完成了教學目標。

5.整體感受“雷雨中”片段，朗讀并背誦。

（1）教師引導學生體會雷雨“由小到大”，并“由大漸小”的過程。

（2）朗讀提升，讀出雷雨的變化。

（3）背誦記憶。

【設計意圖】語文新課程標準指出，背誦是語言積累最有效的途徑，尤其是“雷雨中”片段用字精煉，語言生動，值得背誦下來。為了突破難點，教師設置學習梯度，立足于前面四個環節理解、熟讀文段，利用多媒體課件的“遮幕”功能，設計“提示背”與“全文背”相結合、個人背與集體背相結合的形式，讓學生層層挑戰，激發其潛能。

（三）學習“雷雨后”片段

出示句子：最后，雨停了，天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來，雨后的景物多么清新舒暢啊！

1.圈畫“雷雨后”片段中的景物。

（1）圈畫“雷雨后”的景物，并請一名學生上臺圈畫。

（2）發現作者由上至下的描寫順序。

（3）說一說：哪一處景物描寫讓你覺得最生動？

2.提出疑問，感受“坐”“掛”的生動形象。

（1）提出疑問：同學們讀得太好了，可是老師有兩個句子沒弄明白。你們猜猜，老師有什么問題沒弄懂呢？

句子①：一條彩虹掛在天空。

句子②：蜘蛛又坐在網上。

（2）四人小組討論。

（3）小組代表匯報。

3.練寫“彩虹”二字。

4.再讀“雷雨后”片段。

【設計意圖】識字寫字是低年級語文教學的重點，尤其是識字環節中，教師通過引入“虹”的字理，由書寫甲骨文生動地展示了漢字的演變過程，讓學生形象地識記了生字。

（四）布置作業

師：同學們讀得真開心！其實大自然中還有許多有趣的天氣想象需要同學們認真觀察、細心記錄。我們放學回家后，也通過觀察日記的形式來記錄奇妙的天氣現象吧！

四、板書設計

（責編 楊 春）endprint