量體裁衣談英語教學

李軍毅

摘要：英語新課標的改革使我們一線教師在英語教學的課研更深入，尤其是針對普通高中的英語課堂，英語基礎(chǔ)薄弱的學生，做到量體裁衣，力爭實現(xiàn)課堂的高效。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；科學有效；課堂模式

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0023

在英語新課改實施的幾年里，我們英語教師確實按照新課標要求，積極專研，獻計獻策，努力達到最滿意的效果。可是回首幾年的路程，不能說沒有成效，只能說成績不夠理想，不能說新課改不成功，只能說我們的現(xiàn)狀與課改脫節(jié)。時常有人會說“穿新鞋走老路”，我們就要探討一下，能否另辟蹊徑，尋覓一條屬于我們的獨有的英語學習之路。

1. 學生學習英語的興趣不濃，態(tài)度不端正。只有壓力，沒有動力。英語課堂沉悶，枯燥，學生無助，教師無奈。優(yōu)秀英語教師的一個共同特點是激發(fā)學生的英語學習興趣，就是他們能讓學生喜歡學習英語。貼近實際，強調(diào)應用，結(jié)合學生的自身實際，根據(jù)學生的不同學情，量體裁衣定做具體的教學方法。有了濃厚的興趣就不愁英語學習成績的提高。

作為普通高中的英語教師在教學過程中，英語練習配備的難度程度要適當。

不切合實際地提高難度系數(shù)，造成空中樓閣，天方夜譚，長此以往就打消了學習的積極性。適時地表揚學生，不能吝嗇表揚。無論是口頭、筆頭或獎狀等形式，經(jīng)常組織一些促進學生積極性的活動。普遍撒網(wǎng)，對各個層次的學生都適當鼓勵，全面促進英語學習的積極性。

2. 英語作業(yè)布置和平時考試的科學有效。作業(yè)質(zhì)量不能保證。為了完成任務(wù)，學生往往會通過抄襲別人的答案，短時間獲得滿足。但失望的成績會讓他們越發(fā)灰心。與學生溝通、交流，讓他們從根本上意識到學習是自己的事。

由于英語學科的特點，英語教師在布置課后作業(yè)的問題上很是頭疼。尤其是針對我們普通高中的英語薄弱學科的學生。留無形的背誦的作業(yè)，往往在檢查環(huán)節(jié)有難度，課上提問只是個別的抽樣調(diào)查，或是以默寫方式檢查，就會出現(xiàn)另外一個問題，拼寫錯誤一堆。重復地、一味地用數(shù)量來讓學生枯燥抄寫，反而會讓學生對英語學習產(chǎn)生討厭的負面情緒。留一些習題作業(yè)，往往英語薄弱的學生抄襲答案，或是自己隨意寫上ABCD選項，應付教師。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)留的作文作業(yè)，一個班級就幾個版本，連錯誤的地方都一致，悲哀！我們在平時的試題設(shè)置上本著以考查基礎(chǔ)和較容易為原則，不壓低考試分數(shù)，讓學生看到勞動成果，鼓足干勁。平時的周考、月考更要把近期學習的內(nèi)容重現(xiàn)，讓學生有學習英語的成就感。

3. 大班型英語教學的探討。我們屬于縣級市，一個班五六十人，甚至七八十人，大班教學如何進行，是現(xiàn)實緊迫的課題。人數(shù)眾多，開展分組討論，口語練習等活動就很難操作。讓個別人說了，大部分人則沒機會。而讓大家共同進行閱讀或典型題的學習，則人人有了同等使用英語的機會。教師好管理，全班都受益。這種教學方法也滿足了不同層次的個性化需求。好的教師應該是能領(lǐng)著差生慢慢行走，也能讓尖子生飛跑起來。近期我們推出了“小先生”活動，即英語成績較好的學生在自習課堂對教師布置的任務(wù)進行講解點評。

我們的學生不會進行獨立的英語學習，課上或課下給學生自主支配的時間，教師給予指導，讓學生有一套適合自己的學習方法，通過借鑒達到取長補短。

4. 對學生進行學法指導。學習不動腦，不講究方法，沒有效率。英語學習是語言的學習，語言學習確實是通過大量反復的記憶來實現(xiàn)，但是不是說要一味地死記硬背，死記硬背不能得高分，實踐已經(jīng)證明，鼓勵學生進行一定量的閱讀訓練，在閱讀訓練中，進行適當?shù)姆鹤x和精讀練習。

5. 傳授方法，引導正確思維方式，培養(yǎng)良好的英語學習習慣。

英語學習的內(nèi)容涉及到語言運用的各個方面，一堂英語課的模式無定式。我們英語教師努力使教學成功，力爭做到：1. 教師提綱攜領(lǐng)，講解精煉。2. 學生充分參與，練習到位。3. 提供優(yōu)質(zhì)習題，反饋及時。4. 認真總結(jié)經(jīng)驗，討論升華。以下是我們運用的幾個模式：

模式一：（新授課）5-10分鐘復習，導入。方式：聽寫，默寫，背誦，填空，翻譯，造句，小課堂

15-20分鐘講解，訓練，方式：聯(lián)系教材，配備學案，師生互動。

10-15分鐘總結(jié)，鞏固。方式：小篇子，口頭或書面練習

附：學生討論，個別或集體答疑。

模式二：（習題課）隨堂練習或考試小結(jié)：

1. 學生講解題思路，老師把關(guān)，明確知識點，答題技巧，以書面形式強調(diào)。

2. 討論，鞏固。通過背誦，造句或做相關(guān)練習，做到活學活用。

附：學生自己總結(jié)，歸納，有錯題本。

模式三：（完型、閱讀課）強調(diào)閱讀的重要性。

1. 選材以短，中篇為宜

2. 限時閱讀，提煉關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句

3. 以題選答案，落實到段，行，詞

4. 理解題要依照文章風格，恰到好處

5. 泛讀，略讀，精讀，找讀等的運用

附：每日一文，培養(yǎng)語感。學生自己講解，提高閱讀能力。

模式四：（作文課）書面工整，大方

1. 分析文章題材，把握要求

2. 確定單詞，短語，句型，時態(tài)

3. 運用連接詞使文章完美。

4. 適當運用固定句式，相關(guān)從句。

附：每周一篇，及時批改。學生可以互批互改，培養(yǎng)寫作興趣。

以上只是我們對英語教學的一點想法，但教無定法，英語教學任重而道遠，寄希望于在今后的實踐中更進一步完善，使我們的英語教學做到量體裁衣，在教學成績上有所突破，做到教學相長，讓學生在愉快的氛圍中完成英語學習任務(wù)。endprint