激發興趣，讓快樂走進數學課堂

周泉

摘要：小學生非常喜歡看動畫片，尤其是低年級學生。將數學課件做成動畫片的形式符合兒童的心理，容易被接受。只有當學生有了學習數學的愿望，才會出現一種推動自己去學習數學的力量，積極主動地參與到學習活動中。小學生非常喜歡被別人表揚，他們的學習興趣的保持很大程度上取決于通過學習所獲得的他人對自己肯定的評價，并且常常由于獲得好的成績得到家長、老師、同學、長輩等的贊賞而更加努力發奮學習，因此，在教學中應及時給予學生恰當的表揚，讓他們感受到學習也是一件快樂的事。

關鍵詞：興趣；快樂；數學課堂

愛因斯坦說過興趣是最好的老師。因此，教師應激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性與主動性，就會收到事半功倍的效果。小學生年齡小，注意力集中時間短，課堂傾聽能力差，特別容易溜號，如何讓孩子們從幼兒園生活盡快過渡到小學的校園的生活，需要教師根據學生的年齡特點，科學的選擇孩子們喜愛的學習方式。其實經過教師的創造性使用教材，會把枯燥的數數、計算、解決問題變成是一件非常有趣的事情。身邊的現實問題、充滿童趣的數學游戲、動手操作的親身活動，都會使學生感到學習數學的樂趣。我認為：想方設法激發學生興趣，使學生愿意學習數學，喜歡學習數學是非常必要的。把快樂帶進課堂，可以改變學生被動學習的地位，促使學生多動腦多動手，有利于激發學生的學習興趣，有利于學生準確理解數學知識，有利于培養學生的解決問題能力及創造思維能力。那么，如何讓課堂快樂起來呢？通過一段時間的教學實踐，我的具體做法在以下幾個方面收到了較好的效果。

一、運用多媒體進行教學，調動課堂氣氛

小學生非常喜歡看動畫片，尤其是低年級學生。將數學課件做成動畫片的形式符合兒童的心理。如在一年級數學《9減幾》一節中，可以設計為這樣的動畫：有9個蘋果落在樹下，跑來一只小刺猬，帶走了3個。老師問：現在樹下有幾個蘋果？這樣既讓學生明白了減法的意義，又提高了學生學習的興趣。

二、親身體驗，讓學生明白生活中處處有數學

把數學融入到生活中，為生活服務。教師應創造一個條件，向學生提供充分的學習機會，例如在學習《小數的讀寫》時，教師選擇一家超市散發的宣傳單并收集了幾十張，教學這節課時每人發一張。讓學生讀一讀某種商品原價是多少元，由于以前學過整數的讀寫，對于小數點后面的讀法，部分學生還是采取整數的讀法，如56.27元讀作五十六點二十七元。老師質疑：哪這件商品到底是多少錢呢？是五十六元還是二十七元？讓學生結合以往買東西的經驗說出，一種商品的原價不會是兩種價格。并試著說出正確的價格。指導說出是五十六元二角七分。尤其是小數點后面的數怎么讀呢？告訴學生小數點前面是整數部分，按照整數的讀寫的規律來讀，小數點后面是小學部分，應一個一個的讀，然后讓學生找出另外一種商品讓學生讀一讀，。最后分成小組，老師說一種商品，看那一組找的準讀得快。接著采取小組互相考一考的辦法，鞏固了小數的讀法。讀法學會了，寫法依據從高位起的辦法，也就水到渠成了。

三、在輕松的游戲中學習，激發數學學習興趣

小學生好奇心強烈、愛動。如果在教學中忽視了這一特點，一味平鋪直敘的去講，這種灌輸方法，必然使他們覺得無味，也達不到良好的效果的。實事證明：在輕松的游戲中學習，既能使學生樂于學習，又能激發學生的學習興趣。

如在教學一年級《認識物體》這一內容時，教師可以根據學生喜歡動手的年齡特征，組織學生動手實踐。教師可以讓學生分組一起撫摸物體，再引導學生把形狀一樣的一些物體進行分類，依次觀察每類物體特點，初步認識正方體、長方體、圓柱和球體這些物體形狀特征，并在小組里用自己的話說一說每類物體的特點，在大腦中初步具有不同物體的形狀玉特征，接著說出在生活中見到哪些物體是長發體，哪些物體是正方體，哪些物體是圓柱和球體。學生通過積極參與數學活動，經歷了觀察和分類的過程，加深了對不同形狀物體的認識。

四、在比賽中學習，激發學生學習數學的興趣

現在是的社會是一個競爭的社會，我們從小就應該培養學生的競爭意識。教師在課堂上引入比賽機制，應該用一切可能的方式把孩子們的學習興趣激發起來。教學中做到起點要低，步子要小、節奏多一些、反饋快一些，學生的進步及時表揚。為學生創造表現自我價值，展示自我發展，促進所有學生學習興趣。如，開展“看誰答得又對又快”、“小組比一比”、”等比賽活動。例如，在教學 “平行四邊形的認識”時，我充分利用教材上的主題圖，從參觀光校園入手，讓學生帶著發現的目光去仔細觀察主題圖都有什么圖形。他們興趣很高，觀察了一會兒紛紛舉手告訴大家自己的發現，都說找到了平行四邊形。為什么伸縮門要制作成平行四邊形，而不是三角形或正方形等別的圖形？讓學生比賽在書中找答案。這些活動總讓學生變得積極主動。他們就會期待上下一節課。

五、從生活實際出發，激發學習興趣

只有當學生有了學習數學的愿望，才會出現一種推動自己去學習數學的力量，積極主動地參與到學習活動中。為了滿足這種需要和愿望，在數學教學過程中，應從學生的身心發展特點考慮，結合學生已有的知識和生活經驗，設計富有情趣的數學教學活動，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學。

例如在教學分數的初步認識時，我這樣設計：今天老師要給大家分蘋果，仔細聽老師要求，然后說。如果有2個蘋果，平均分給小明和小紅，每人幾個蘋果？學生回答每人1個蘋果。我接著說：現在只有一個蘋果，要平均分給小明和小紅，每人幾個蘋果？學生回答：半個。于是我進一步問：你能用一個數來表示“半個”嗎？學生被問住了。這時我讓學生看書自學例題，五分鐘之后，學生不用講也會用分數表示了。

六、培養學生的榮譽感，加強學生的數學學習興趣

小學生非常喜歡被別人表揚，他們的學習興趣的保持很大程度上取決于通過學習所獲得的他人對自己肯定的評價，他們常常由于獲得好的成績得到家長、老師、同學、長輩等的贊賞而更加努力發奮學習，在教學中應及時給予學生恰當的表揚。讓他們感受到學習也是一件快樂的事。在學生回答問題時教師要看著他們，鼓勵他們大膽發言，尤其是對待學習有困難的學生，應該降低標準，側重表揚，這也是保持學習興趣充分發揮潛能手段。

總之，提高課堂教學效率的途徑是多方面的，學生對數學的內在興趣，是學習數學的強大動力，讓學生在生活中體驗數學，讓數學走向生活，讓學習明白數學并不是神秘的，數學就在我們身邊。興趣一旦激發起來，學生就會感到學習的樂趣，就會感到學習是一種需要，而不是負擔，從而去努力去學習。endprint